建筑学色彩构成教学改革探讨.PDF

2012年第3期 (总 184期 ) 安 徽 建 筑 建筑学色彩构成教学改革探讨 TheTeachingReformoftheColorCompositionforArchitecturalMajor 申红田 (南阳师范学院土木建筑工程学院，河南 南阳473061) ■■■■——一 摘 要：色彩构成作为三大构成之一，在建筑学基础教学中占据非常 师以黑板加粉笔的方式传授理论知识，再通过手绘形式完成作 -——-—_-I 重要的位置。文章通过对现有色彩构成教学内容的分析，指出其 中的 业，由教师评判成绩。这种教学方式的优点在于使学生锻炼了 = -__一 不足，并在此基础上，对建筑学色彩构成内容及评判系统方面做一些 手绘表现技能，尤其是对建筑学专业那些没有美术基础的学生 新的教学尝试。 比较有利。但色彩构成课毕竟不是技法课。也不是纯理论课，其 关键词 ：建筑学专业；色彩构成；教学改革 弊端非常明显 ，具体表现在以下几个方面：首先，色彩理论的讲 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 授过于追求系统和完整，且偏重已有理论成果的再现，而不重 文章编号：1007-7359(2012)03—0048--03 视对色彩现象创造性的主观分析和开发，实践环节也仅局限于 完成作业 ，最终成绩判定靠的是成图的整体效果，而很少在意 O 前 言 研究的过程。因此，很多学生为了取得较高的分数，往往将原本 应该 自己设计的内容变成抄袭现有的模范图示，而教师对中间 建筑是一门艺术与技术、美感与功能机密结合的综合性科 环节又难以控制，这样一来就达不到分析学习的目的，又枉费 学技术。构成系列课程作为设计类专业的基础训练 ，在当代我 了大量的学时。在建筑学专业中，分析、创新能力培养的重要性 国大多数院校的建筑学本科设计基础课程里 占据着及其重要 远远超过被动学习能力的培养。其次，单一的传统授课模式显 的位置。这个源于德国“包豪斯”的构成系列课程通常由三大部 得相对机械和枯燥 ，难以调动学生的主动性与积极性。 分组成，即平面构成 、立体构成、色彩构成。其中的色彩构成主 1。2缺乏专业适应性 教 要是从物理、生理和心理的不同角度 ，系统地介绍了设计色彩 由于色彩构成设计具有设计领域共同必备的基础内容，大 学 的基本理论和形式美法则。使学生通过系统的学习，提高对色 凡设计类专业几乎都将色彩构成作为设计基础课程，采用相同 研 究 彩审美规律的把握和色彩创造性设计的能力，从而在今后的建 的教学方式及的课程作业来进行教学，很少考虑对于不同设计 筑设计中能够灵活运用色彩构成的理论和方法进行符合功能 专业的适应性。作业更多的是做一些技术性、造型方法的训练 和审美的色彩设计。 及一些形式上的表现，而非完全实现色彩构成教学对于创新思 维的培养。如色彩知觉、色彩的联想与象征和色彩对比练习，大 1 现有 “色彩构成’’课程存在的问题 都是在脱离建筑背景的条件下进行的。这就造成了有的学生课 程作业做得不错，但是到后期进行建筑色彩设计时，却不知道 近些年来，许多建筑院校对色