中学语文知识及能力在历史教学中运用.docVIP

中学语文知识及能力在历史教学中的运用 张书林 中国历来就有“文史不分家”的说法，在中学教学科目中，语文教学与历史教学总是息息相关，相互为用，互为依托，就是如今的高考，语文试题里有历史知识，历史试题里有语文能力。本文拟对中学历史教学中可能运用到的中学语文知识和能力及其运用原则作一浅显的探讨，以期有助于中学历史教学。 一．课程标准有关语文知识和能力要求 语文课程标准规定的一些知识和能力要求很多，我们选择中学历史课中可能运用到的知识和能力，按初中到高中略举数例，有删节。 第四学段(7～9年级) 阅读：养成默读习惯。能较熟练地运用略读和浏览的方法。理清思路，理解主要内容。了解叙述、描写、说明、议论等表达方式。阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 写作：写记叙文；写简单的说明文；写简单的议论文，做到有理有据。能从文章中提取主要信息，进行缩写。搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工。养成修改自己作文的习惯。 口语交际：耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。自信、负责地表达自己的观点。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。 综合性学习：能提出问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。关心国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。 附录——优秀诗文背诵推荐篇目作品和作者：孔子语录；《孟子》；《左传》；《战国策》；《出师表》诸葛亮；陶潜；郦道元；韩愈；刘禹锡；柳宗元；范仲淹；欧阳修；周敦颐；苏轼；宋濂；《诗经》；曹操；王勃；王维；李白；岑参；观刈麦(田家少闲月)，白居易；李贺；赤壁(折戟沉沙铁未销)，杜牧；李商隐；相见欢，李煜；范仲淹；晏殊；王安石；陆游；破阵子，辛弃疾；过零丁洋，文天祥；马致远；张养浩；己亥杂诗，龚自珍。 课外读物建议：《安徒生童话》；成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼·罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。 普通高级中学 阅读与鉴赏发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。了解作品所涉及的重要作家及其他文学知识，能用于分析和理解作品。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 表达与交流书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。通过书面表达发展形象思维和逻辑思维能力，发展创造性思维。进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习多种表达方式的综合运用。乐于相互展示和评价写作成果。注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动发言，恰当地应对和辩驳。 选修课程阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当评价。了解中国古代文化常识。养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能准确、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。阅读新闻、通讯作品，了解其社会功用、基本要求、体裁特点和构成要素。尝试新闻、通讯的写作。阅读古今中外的人物传记、回忆录、悼词、墓志铭等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。认识传记作品的基本特性，摹仿典范作品，尝试