技工學校教学方法的创新与实践.doc

技工学校教学方法的创新与实践 ——“参与式”教学方法在计算机教学中的应用 [摘 要] 面对技工学校生源素质较差的现实，如何能够提高教学质量，让学生掌握专业技能，培养出合格的社会主义建设者，笔者根据自身在《AutoCAD》课程教学中的探索与实践，认为适当采取“参与式”教学方法，比较适合技工学校教学，效果明显，值得推行。 [关键词] 技工学校 教学方法 “参与式”教学法 一、前言 作为一名教育工作者每时每刻都在关注着教学质量，都在千方百计地提高教学质量。但近几年随着高校的扩招，技工学校的生源素质每况愈下，技校学生难教学、难管理的问题困扰着教师，给提高技工学校的教学质量带来了很大的困难。有的教师曾经戏言：课堂上的学生有三分之一在打闹、三分之一在睡觉、还有三分之一瞪着黑板，但是叫起来一提问——啥也不知道！这话虽然有些偏激，但是一方面说出了目前的教学现状，另一方面也道出了教师的无奈。从整个技工教育系统来看，学生们普遍存在着不同程度的厌学现象，缺乏学习的动力，对专业不感兴趣、花在学习上的时间很少，经常不认真听课，这样的状况令人担忧。 作为一线教师，我们不可能选择教什么样的学生，只能面对他们，了解他们。运用各种适宜的教学手段和教学方法吸引他们，调动他们的学习兴趣，使他们投入到学习中来，从而不断努力提高教学质量；争取让更多的学生能够掌握理论知识和专业技能，考取合格的成绩，获得职业资格证书；毕业后能够适应用人单位的需要，尽早上岗工作，成为国家的建设者，为建设有中国特色的社会主义添砖加瓦。 但是要想做到这点又是谈何容易？学生文化基础比较差，学习能力较为低下，自卑感也较为严重，自我感觉学习吃力，多年来养成不爱听课的坏习惯，对上课根本没有兴趣。要想提高他们学习的积极性、激发他们的学习自信心，常规教学模式很难获得理想的效果。 例如我所教的数控车工专业学生的《计算机辅助设计AutoCAD》课程，虽然这门课是此专业中非常重要的一门课程，是日后从事机械加工工艺的必备能力条件。但是以往无论怎样强调这门课的重要性，学生们就是不重视，教学情况不容乐观。学生理论课上不认真听讲，上机实习操作跟不上，显得非常吃力，不及格率总是较高。 我参加了一次创业培训示范课的教研活动，接触到“参与式”教学法。教研活动时我在不知不觉中融入到教学环境中，竟然真的像创业者一样为自己的创业之路殚精竭虑地度过了整整一个上午，并从其中学到了很多创业知识。 教研结束后，我反复思考这种新的教学方法，觉得这种教学形式新颖、方法灵活、易于被学生接受，能充分调动教师和学生两方面的积极性，可以取得较好的教学效果是一种好的教学方式。如果运用在技工学校的教学中，使用得当的话对教学效果会有一定的帮助和提高。 二、对技工学校上课难的原因分析 1、学生自身缺乏自信、没有目标。迈进技工学校大门的学生，绝大多数是在一轮又一轮的淘汰考试中遭受了一次又一次的打击，丧失了斗志，带着无奈而来的，他们对学习已极度厌恶，对自己今后的人生没有多少考虑，也不抱多大希望，得过且过、过一天混一天，没有求知的渴望和激情，自然不会安心上课。 2、目前课堂教学缺少活力和吸引力。传统的教学模式比较死板，往往是教师讲、学生听。虽然教师讲得十分投入，弄得自己精疲力竭，而台下听讲的学生却寥寥无几。教师只是完成了讲课任务，但学生并没有真正听懂，也没有掌握教师讲的知识。学生对教学活动麻木不仁，没有丝毫的热情和参与的欲望，好像一切都与自己无关。这样的教学模式势必导致上课难进行、教学效果不理想，这种模式已经不能适应技工学校学生的实际情况。 3、教师缺乏平等意识和服务意识。中国几千年的传统观念一直维持“师道尊严”，教师只是把学生看作是向他们灌输知识的对象，一切应该听老师的，学生要由自己任意摆布。老师有绝对的控制权，不会去考虑学生要学什么，他们需要什么，内心在想什么，如何思考问题等等。这种传统观念的影响，使我们的部分教师不能以平等的眼光看学生，不能成为学生的良师益友。没有感情的投入，也就没有感情的回报，往往导致师生关系紧张，甚至产生冲突，影响课堂教学。许多教师在这种传统观念的影响下没有树立服务学生的意识，难以适应当前情况下技工学校的教学实际。 这些恐怕是许多技工学校教师的切身体会。那末，能否通过将“参与式”教学这种教学模式缓解上述师与生之间、教与学之间的矛盾呢？能否使课堂教学较顺利地进行，使学生能学到知识呢？ 三、“参与式”教学法的特点 所谓“参与式”教学法，就是在教学过程中，把教师和学生都置于主体地位上，让师生双方在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，充分发挥教师“教”和学生“学”两个主体的作用，使师生在互动过程中顺利完成教学任务，实现教学目标的方法。这种教学方法既能够调动教师和学生两个方面的积极性，又能创设师生之间平等