数学教学问题诊断设计例析.PDFVIP

2013~1-2月下旬(高中)……………·课堂教学研究 中小学~-t-II一 数学教学 问题诊断设计例析 浙江省杭州师范大学附属中学(310030) 叶文建 教学设计的一项重要工作是教学问题诊断设 位和实数进行四则运算的规则的理解也有一定困难． 计．科学合理的教学问题诊断可以有效降低教学过程 例3 三角函数的诱导公式 J． 的偏差，提高教学的预见性、针对性和有效性 ，实现以 教学问题诊断分析：由于学生刚学完弧度制和三 学定教，从而最终实现高效的课堂教学．所以，以科学 角函数，对三角函数的背景、本质认识还不到位，学生 合理的方式落实教学问题诊断，既是 “以生为本”的 很难理解圆的几何性质 (特别是对称性)与三角函数 课改理念的必然要求，也是实现高效课堂的必要条 性质的联系，很难提出解决问题的方法． 件．那么数学教学问题诊断设计在数学教学设计实践 公式五的推导比较困难，其原因有：第一，直角坐 中表现如何呢?下面笔者以几个案例中的教学问题诊 标系中关于直线Y= 对称的两个点之间的关系，即 断设计为例谈一点看法． 点P。(，Y)与点尸2(y，)关于直线Y= 对称是学生 1．数学教学问题诊断设计举例 不太熟悉的，要 自觉地用于推导诱导公式则更困难； 例 1 变化率问题…． 第二，角 的终边与角 的终边关于直线y= 对称， 教学问题诊断分析：吹气球是很多人具有的生活 那么卢={一 的结论也是学生不知道的． 经验 ，运动速度是学生非常熟悉的物理知识 ，这两个 二 实例的共同点是背景简单．从简单的背景出发，既可 由上述分析可知，发现圆的对称性与诱导公式的 以利用学生原有的知识经验，又可以减少因为背景的 内在一致性是教学的第一个难点；诱导公式五的推导 复杂而可能引起的对数学知识学习的干扰，这是有利 是教学的第二个难点． 的方面．但是如何从具体实例中抽象出共同的数学问 2．数学教学问题诊断设计存在的问题 题的本质是本节课教学的关键． 数学教学问题诊断设计的主要表现在于：设计者 教学难点：如何从两个具体的实例中归纳总结出 根据以往的教学经验 ，对学生的认知分析，数学内在 函数平均变化率的概念． 的逻辑关系以及思维发展理论，对本内容在教与学中 例2 数系的扩充与复数的概念 可能遇到的困难进行预测，分析出现困难的原因，并 教学问题诊断分析：学生可能会在两个地方存在 在此基础上指出教学难点，提出解决问题的预设性方 问题，第一，在现实生活中没有任何事物支持虚数 ，学 案．简单地说 ，数学教学问题诊断设计的内容可以用 生会怀疑引入虚数的必要性 ，难道就是为了方程有 五个 “什么”(简称 “5W”原则)来阐述，即：认知基础 解 ，就让负数可以开方吗?就引入虚无缥缈的数吗?第 是什么，发展 目标是什么，两者问的差距是什么，缩小 二，学生已经历过多次数系扩充的过程 ，但前面的学 差距的困难是什么，解决问题的对策是什么． 习中，对数系扩充的过程及其必要性、对数系扩充人 对比其它的教学设计，一I-述案例都注重了教学问 类理性思维的作用的体会等方面，只有非常初步的渗 题诊断的分析，指出了教与学的过程中可能会遇到的