第七章青少年品德发展与问题行为合编.ppt

　　第一节 青少年品德心理的发展 品德又称为道德品质，是指一个人依据一定社会的道德准则和规范表现出自己的行为时所体现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 一、品德不同于道德 道德的发生发展服从于社会发展的规律，而品德的发生发展则依赖个体的存在； 道德的内容是社会行为规范的完整体系，而品德内容是社会道德要求的局部反映； 道德是一定社会生活的产物，受社会发展规律的制约，而品德是社会道德在个体头脑中的主观映像，其形成、发展和变化受社会规律的制约，同时还受个体的生理、心理活动规律的制约。 二、品德的心理结构 道德需要：后天形成的关于行为应遵守的准则的需要。 主体——道德原则和规范 品德的基本心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为五个方面。 道德认知 道德认知是指人们对个人与他人、社会、自然等客观存在的道德关系，以及处理这种关系的原则和规范的认识。 道德认知的形式包括感性认识和理性认识。 道德认识使社会的道德要求转化为个人内在的德行、形成道德品质。 道德情感 道德情感是指人们对善恶的体验与态度倾向，以一定的道德认识为基础，是从人生观和道德理想出发，对现实生活中的道德关系和各种道德行为产生的仰慕或鄙弃、爱好或憎恶的情绪态度和内心体验。 道德意志 道德意志是依据某种道德认识和道德情感，果断地确定道德行为的方向和方式，并抑制和排除内外的障碍和干扰，使人长时间地专注于所确定的行动目标的完成的力量。道德意志过程包括下决心、树信心和立恒心三个阶段。 道德信念 道德信念是行为者对道德理想、道德人格、道德原则、道德规范的坚定不移的信仰。道德信念使行为者不折不扣地完成道德准则的要求，忠诚地履行自己的道德义务，是品德构成的核心，也是道德行为发动和坚持下去的最深层次的根据和保证。 道德行为 道德行为是指人们在一定的道德认识、道德情感、道德意志和道德信念的支配下所采取的行动，是实现道德动机、达到道德目的的手段，也是道德认识、道德情感和意志的具体表现和外部标志，是衡量行为者道德境界高低、道德品质好坏的一个客观标准。 品德心理结构的这五个方面具有紧密的关系！ 道德认识是品德形成的开端与基础，是道德情感产生的依据，对道德情感、意志和行为起着支配和调节的作用。 道德认识水平越高，道德行为就越自觉，道德情感和道德意志是从道德认识到道德行为转化的中间环节，道德情感起内驱力和催化的作用，道德意志、信念起定向和坚持的作用。 道德行为是在道德知、情、意的基础上，通过一定的练习、训练，掌握行动技能，养成行为习惯，逐渐形成起来的，是品德的最终形态和外部表现，可以加深和提高道德认识，增强道德情感，锻炼道德意志，坚定道德信念。 三、品德的发展理论 Piaget品德发展阶段理论 1、前道德判断阶段（2―5岁）。直接接受行为的结果。自我中心 2、他律道德判断阶段（4、5岁―8、9岁）。又称道德实在论。只重后果，不重动机。权威阶段 3、自律道德判断阶段（8、9岁以后）。又称为道德相对论，合作的道德。既重后果，也重动机。 科尔伯格品德发展阶段理论 1．前习俗水平 （10岁前） 2．习俗水平 （13岁以上） 3．后习俗水平 （16岁以上） 四、青少年品德心理的发展特点 （一）青少年道德认识的发展 （二）道德情感的发展 （三）道德行为的发展 （四）青少年价值观的发展 价值观是个人对周围世界中人、事、物的看法（黄希庭，1991） 主观性：根据自身需要确定事物的价值 选择性：主观地有意识地选择符合自己的评价标准 稳定性：不易改变 社会历史性：价值观受社会历史、生活环境的影响 青少年常见消极价值观 社会很黑暗，人人都爱钱，有钱才能活； 人人都是自私的，当今社会自私的人太多； 人心太复杂、太虚伪，见人说人话，见鬼说鬼话； 社会、政府全是一关护一关，社会太虚伪，当政的腐败，人民生活困难； 当官的90%都是王八蛋，政府也是王八蛋； 花有重开日，人无再少年；人在江湖，身不由己； 人活着太累，交朋友要顾及很多，做独狼更好。 青少年自我意识中的消极信念 这么点小事都做不好，我不可能成功。 我不敢在别人面前说话，所以我是个胆小怯懦的人。 我性格内向，所以我不会跟别人交往。 我外表不好，不可能有人喜欢我。 我的自尊取决于他人如何看待我。 我天生就不是学习的料，就是不爱学习。 我那么做有我的原因，别人应该理解我，尊重我，关心我。 别人不应该不喜欢我或对我生气。 我对别人很好，别人也应该对我好。 为朋友就应该两肋插刀。 只有顺从或服从他人，才能保持友谊。 别人对我的看法很重要，我一旦失败，别人就会议论纷纷。 老师应该教给我技术性的东西，我不想听这些无聊的说教。 第二节 青少年的问题行为 品行障碍 进食问题 成瘾问题 诊断品行障碍时需考虑的因素 保护因素 个体保护因素：生物学因素、心理因素