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小学语文开展课外探究式阅读实验 开题报告 一、课题的概念 课外阅读是小学生最喜欢的一项活动。6—12岁的学生由于他们年龄小，对知识的渴望，好奇，促使他们寻找各种书籍翻阅。课外阅读的内容和要求，新课程标准都有明确的规定：即要求课外自读文学名著、科普书刊和其他读物。学生在小学阶段背古诗文160篇（段），阅读课外书籍达到150万字以上。因此，教师应明确地要求他们每期读完一些必读书籍。本课题通过语文教学培养学生读写能力，除了课堂教学外，更多时候要依赖于课外阅读活动，改变过去只注重语文课本知识教学的结构，精心组织课外阅读的安排，在教师指导下，有组织、有计划地让学生大量阅读课外读物，培养学生良好的阅读习惯，提高学生运用语言的能力，让语文课堂更加活跃，学生思维更加敏捷，思考更加深入，更好地实现发展学生智力和个性特长，培养学生不断探索新知的能力。促进学生的写作能力和阅读能力，给每个学生的童年打下深厚的文化底蕴，给学生未来人生奠定坚定的基础。 二、研究的动因和背景 长期以来，应试教育使语文教学只注重课本知识的学习，使学生的知识固定在几本教科书中，加之“题海战术”占用了学生的大量时间，学生想读课外书籍却没有时间和空间，从而导致了学生的视野不开阔，知识面狭窄，特别是源于生活的素材、感受人文关怀的缺乏，整体素质提高不明显。随着21世纪知识经济的高速发展，信息技术来源丰富，学生的阅读由单纯的书本读物到多向阅读，学生获取知识的途径突出以下三个特点： 1、多元性：小学生的知识结构单一，他们由浅入深地学习拼音、生字、词语、句子到阅读短文。教师应引导学生阅读与语文知识相关的课外读物，其中，也应注意诗歌、童语、故事、散文、小说等不同体载的文章，包括古今中外的优秀作品，并有计划地要求学生运用语言材料体会语文知识的丰富性、生动性、趣味性，使学生朝着适应个性发展而广泛阅读，进而提高学生的语言表达和写作能力。 2、主体性：本实验一方面按照语文课程标准，培养学生良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野；另一方面通过课外阅读让学生巩固课内阅读，延伸补充课堂教学内容，丰富学生知识。学生自主阅读集中表现在学生利用读物和时间上的便利，充分体现立体性，根据年级要求和知识能力，有重点地选择自己感兴趣的知识版块，自主轻松地阅读，充分感悟读书的乐趣，学会带着问题去图书馆、新华书店去查找相关资料，购买对自己学习有帮助的书来阅读，在完成阅读数量的基础上，形成良好的阅读习惯，强化自身对阅读质量的追求，使学生智力和个性特长得到发挥。 3、未来性：新课程改革，建立使学生认识和把握未来发展的新的知识体系和活动体系，让每个学生在获得充分发展的同时形成正确的世界观、人生观和价值观。阅读课外读物注重引导学生大量阅读社会书本知识，丰富学生的文化素养，全面推行素质教育，为学生的全面发展创造必要的条件，尊重学生的求知所需，使他们朝着健康的、多元的知识结构发展。 三、研究目标、内容及方法： 1、研究目标： （1）改革学校教育，贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础系统课程改革纲要（试行）》精神，借鉴相关经验，积极课程改革。 （2）改变学生学习方式，强化学生自主获取知识的意识，把学生的学习场所从学校拓展到社会，使课堂知识学习和其他知识的获取有机地结合起来，提高学生的阅读能力，激发他们的阅读兴趣。 （3）培养学生良好的阅读习惯，指导学生逐步由原来的不喜欢阅读到喜欢阅读；从不会选择读书内容到会选择所需的知识版块，为学生今后终生的阅读打下基础。 （4）积累丰富学生的语言材料，开阔学生的视野，使学生能运用所读的知识，大量积累优美词语，精彩句段，开阔视野，更加关注人类、关注自然、关注社会，使课堂教学显得生动、活泼，学生的思维更加敏捷，思考更加深入。 （5）提高学生的写作能力和阅读欣赏能力。在丰富多彩的阅读竞赛中，让学生打下深厚的文化底蕴，以宽容的态度与周围的人相处让阅读塑造他们美好的人格，用探究式的眼光去了解课外世界，树立更高的人生目标。 2、研究内容 （1）探究式阅读过程中方法的引导 A、精读：在引导学生探究阅读过程中精选最优秀的作品阅读，让学生了解我国和世界文学的精品之作，提高文化素养； B、略读：对大量的报刊杂志重复、同类的作品，有选择地略读，初步掌握大概内容，知道人类的知识是丰富多彩的，以节约学生有限的课余时间来发展自己的特长。 C、品读：利用与教材相关的阅读材料，鉴赏性阅读、品析，把握各类文体的特点，领会作者的思想感情，发现并概括作品的美感因素，学会知识迁移提练和升华学生的形象思维。 D、速读：训练学习速读的方法，要求每分钟阅读量，从低年级到高年级逐步上升。 E、记录：学会做读书笔记、读书札记，掌握批注摘录，制作卡片，写读书心得等技能。 （2）探究式阅读内容的选择 一是根据小学生