对艺术高职教育工学结合人才培养模式的再认识.pdfVIP

对艺木高职敦胄工学结合 人才培荠模式的再iAiR 文。 陈力群 摘要 ：工学结合人才培 养模式是发展 育对社会需求 的适应能力。关于两者之间 后参加实践工作 ，再从实践工作中巩 固所 职业教育的必 由之路 ，艺术高职教育 的工 的 内涵区别 ，陈解放先生的 …产学研结 学并发现 问题 ，然后进一步学习新的知识 学结合有其 自身的特殊 性，在办学实践 中 合 ’与 工‘学 结合 ’解读 一文 已做了详 与技能 ，再参加新的实践工作，如此循环 ， 存在着一些似是而非的观念 ，澄清这 些 问 细论述 ，此处不再赘言 。澄清这两者的内 最终完成学业 ，同时成为一个 “职业人”。 题有助于深化对工 学结合的认识 ，有助于 涵对于艺术高职教 育有重要意义。一是产 这是一种 较为普遍采用 的职 业教育形式 。 把握 艺术高职教育工 学结合 的 内在规律 ， 学结合中教师 、科研 人员处于主体 地位 ， 但 工学结合不 能简单地就 等 同于工学 交 有助于走 出艺术 高职 特 色的工 学结合 之 而工学结合中学生处于主体地位。含混两 替 。工学结合是一种人才培养模式 ，实现 路 。 者的概念使工学结合的 目的性与意义不明 这种培养模式 的途径应该是多样的，工学 关键词 ：艺术高职；工学结合 ；人才培 确。二是 由于艺术专业的特性 ，决定 了艺 交替只是其中的一种途径。不同的专业 、 养模式 ；认识 术高职院校在成果转化 、促进企业生产提 不同的职业要求 以及不 同的行业需求 ，实 中图分类号 G40-058 高方面不是有太明显的作为 ，因此也就没 现工学结合的途径应该也是有所不同或有 文献标识码 A 有必要刻意拔高艺术高职教 育对促进艺术 所侧重的。对大多数的艺术专业而言，相 所谓工学结合人才培养模式 ，即以培 产业发展的作用 ，而是把重心放在人才培 对稳定的工学交替培养计划在实践 中是效 养学生的实际工作能力为 目标 ，通过学校 养工作上 ，通过工学结合途径培养适应艺 果不佳的 。首先 ，艺术市场的需求在时 间 与社会用人部门结合、师生与实际劳动者 术表演 、艺术创作、艺术管理等第一线需 上是不确定的。如 ：舞蹈表演专业每学期 结合、理论与实践结合 ，使学生形成适应 要的技能型艺术专 门人才。 安排一个月的工作实践 ，但是挂钩的演艺 职业 岗位群 或技 术领域 需要 的知识 、能 二 、将演学结合 展学结合 当作工学 团体此时正好处在演 出空挡期 ，而演艺团 力 、素质结构和一定 的可持续学 习能力， 结合 体接到演 出业务时 ，又正好是学生课堂学 适应社会对技术应用型人才需要的一种教 演 出和展览活动是艺术高职办学中不 习期 。其次 ，由于艺术专业的特性，学生 育途径与机制。这种人才培养模式打破 了 可或缺的内容 ，通过演出、展览能够促进 在还未基本熟练掌握某项专业技能时，是 学校的系统封闭状态，使学校成为社会系 学生消化课堂所学 ，提高艺术技能和综合 无法顶 岗工作的。如 ：音乐表演专业的学 统中非孤立态的一 员，使育人工作 由学校 素质。但并不是所有的演出、展览活动都 生 ，在没有 熟练 掌握 其演唱或演 奏技能 与社会用人部门共 同完成 。 是工学结合。学校 内部举办的演 出、展览 时 ，是无法登台的。因此，相对稳定的工 教育部 Ⅸ关于全面提高高等职业 教育 活动并没有进入到市场化的运作中，学生 学交替形式虽然在教学计划的管理上容易 教学质量的若干意见》(教高 2【006】16号) 没有获得相应 的劳动报酬 ，仅能算是一个 操作 ，但 不是艺术专业工学结合的最佳选 文件中明确指 出，要积极推行与生产劳动 教学成果 展示 。必须是参加 市场运作的 、 择。如果将工学结合简单地等同干工学交 和社会实践相结合的学习模式 ，把工学结 学生 有一 定劳动报酬的演 出、展 览活动 ， 替 ，容易使艺术高职的工学结合走形式主 合作为高等职业教育人