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论“如何让学生快乐地学习数学” 【关键词】： 快乐教学 关注情感 兴趣 生活化 微笑 主动权 积极性 【参考书物】： 《小学数学教研与实践》 《小学数学课程标准解读》 让学生主动地学习，让学生快乐地学习，是新课改的宗旨，也是作为教育者的我们的追求。苏联教育家斯卡特金说：“教师要用自己的全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”在课堂教学中，我发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，让学生感受到快乐，从而提高课堂教学效率。因此，在教学中，我把“快乐学习”作为教学追求的最高境界，有效调动各种非智力因素在学习中的积极参与，使学生愉快学习。那怎样才能让学生快乐地学习呢？我想就此谈谈自己的几点见解。 一、关注师生情感是快乐学习数学的前提 1、关心爱护学生，让学生爱上数学。 我们知道，学生喜欢一个教师，便会喜欢该教师所教的学科。孩子们的心是最敏感的，只要我们满怀信心地去面对他们、去关注他们、去关心他们、去认可他们、去激励他们、去赏识他们，学生就一定能爱上数学老师，从而爱上数学，快乐地学习数学。 2、做学生的忠实朋友，拉近师生间的距离。 过去，在学生眼中，对教师充满了敬畏感，唯师命是尊，唯师论是真，从不敢言不字，即使老师讲错了，也绝不敢指出。自己上小学就有许多例子。尤其一些胆小的学生，反应慢一点的学生，在课堂上表现得很紧张，根本没有积极参与到数学活动中来，他们甚至连回答问题都不敢，我觉得应该改变一下。我告诉学生：老师和学生是一种很独特的关系，简单说，就是师生关系。具体一点，一定程度上是合作者的关系，一定程度上是长幼的关系，一定程度上也是朋友的关系，希望我是同学们学习上忠实的大朋友。这样做，拉近了师生间的距离，照顾到了全体，缓解了学生的学习压力，使数学课堂充满了生气。当然，这并不影响学生对老师的尊敬。可以让学生有时不太听话，（有家长言：太听话的娃娃没出息，从发展的角度看，这话有一定的道理。）学生的思维会更活跃，表现会更大胆，一些奇思妙想更会产生，也更容易激活学生的创新思维。同时，给学生快乐的空间，学生在自主学习，合作学习中表现得会更大胆，敢于和老师、同学展开辩论，课堂气氛将会更活跃，更益于快乐学习。 二、激发学习兴趣是快乐学习数学的动力 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，是开启知识大门的金钥匙，要让学生快乐地学数学，首先应激发学生兴趣，让学生主动参与学习、愿意学习。如何激发学生兴趣，我认为应做到以下几点： 1、创设情境，激发兴趣。 我在教学“能被3整除的数的特征”一节课时，上课开始复习了被2、5整除的数的特征，然后让学生猜想被3整除的数的特征。当有的学生提出只要看个位是不是3的倍数时，我启发其他学生举出反例予以否定，然后我让学生随便举出多位数，并当即断定是不是3的倍数，让学生通过计算验证。学生惊叹之余，急于想知道老师快速判断的“绝招”。于是学生带着炽热的追求进入教学过程。 2、精心设问，激发兴趣。 有这样一句名言：“要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题。”思维总是由问题而引起的，学生学习的过程就是发现问题，解决问题的过程。课堂提问应当尽量避免随意性，应在知识的关键处、思维的转折处，规律的探求处设问。设计问题还应考虑到思维的深度和广度，既要使学习层次较高的学生有想头，又要使中下学生有“答头”。这样的问题才能起到“一石激起千层浪”的作用。 3、采取有效的激励性机制。 我把赏识教育理念应用于数学教学之中，努力从每个学生身上发现闪光点，然后大力表扬，每个孩子都渴望得到老师的表扬，但不同年龄段的学生对表扬的形式有不同的需求。一年级的学生年龄小，他们除了希望得到老师的口头表扬以外，更倾向于老师奖励的“小红花”、“五角星”等，这些对他们来说就象宝贝似的重要。而这些对五、六年级的学生来说却没多大的吸引力了。所以在班级中，我们要建立一套完整合理的激励机制，以此来推动学生学的愿望。 三、贴近现实生活是快乐学习数学的源泉 其实，数学就在我们的生活中，生活中处处都要用到数学。如在教学乘法估算这一内容时，按照一般的做法，我们是让学生用“四舍五入”法先找出两个因数的近似数（一般都找的是整十整百数）然后估算出结果。但有一些情况，学生出现了同一题不同的估算结果，引起了我的注意。有这样一道乘法估算题：36×26≈ ？ ，学生小组合作，出现了以下几种答案：（1）36×26≈800（2）36×26≈1200；（3）36×26≈900；这样同一道算式出现了三种不同的结果，而讨论的结果，学生也是各执一词，认识不尽相同。面对这种情况，我启发他们：几个小组的想法各有道理。请