论合唱艺术的独特性与包容性.pdfVIP

第 3卷 第 3期 北华大学学报 (社会科学版) Vo1．3 No．3 2002年9月 JOURNAL OF BEIHUA UNIVERSITY (Social Sciences) Sc P ，2002 论合唱艺术的独特性与包容性 汪 健 (北华大学艺术学院音乐系，吉林 吉林 132033) 摘 要：“人人合唱”从而使 “音乐属于每一人”，已是得到实践检验的行之有效的普及音 乐的教育理论。合唱艺术能在音乐教育中有如此重要作用与影响力，是由其自身具有的独特性 与包容性所决定的。所谓 “独特性”是指合唱艺术在文化和音乐知识上的综合性；所谓 “包容 性”是指合唱艺术较之其它音乐艺术门类对参与者宽容的开放性。由于经济、历史等原因，我 国目前音乐普及率还很低，推广合唱艺术是行之有效的方法之一。我们在解决现实问题的同 时，还应以发展的眼光正确理解 “人人合唱”的深层内涵。 关键词：合唱艺术；独 特 性 ；包 容 性；“人人合唱” 中图分类号：J61 文献标识码：A 文章编号：1009—5101(2002)03—0069—03 匈牙利音乐教育家柯达伊创立的教学理论的 独特优势完全可以成为奠定一个人在音乐道路 上 基本立足点是：音乐属于每一个人。与这一理论 成功的基石。 相应的实践是推广以歌唱为中心、以多声部训练 首先，合唱训练是培养听觉能力的有效手段 为主要方式，要求小学二年级起就逐渐进行二声 包-阿萨费耶夫认为：在听觉上下功夫在音乐中决 部合唱训练，从小学五年级起每周要加入两课时 不是一件小事 j。合唱是由两个以上的声部互相 的合唱必修课。柯达伊推广这一音乐教育方式是 配合、交织、烘托进行演唱。合唱作品中，有纵 由当时20世纪初匈牙利的基本国情决定的，也是 的关系和横的关系。“纵”指的是各声部同时演唱 合唱艺术 自身的特点决定的。正是合唱艺术兼具 时的和弦进行；“横”则是指各声部的旋律进行 的独特性与包容性，使之成为普及音乐教育、真 这些要素有机地组合，形成一个完整的音乐主体： 正实现 “音乐属于每一个人”理想的重要手段。 因此，在合唱中，要对每一个声部、每一个演员 一 、 合唱艺术的独特性 的听力都有较高的要求。 一 谈到学习音乐，人们往往想到的是学习一 合唱所要求的听觉能力，是在能独立唱好 自 种乐器、一种演唱方法，或者是乐理知识，而往 己声部基础上，还能辨别出其他队员的音色、音 往忽视了去参加合唱队的训练是更好地学习音乐 量、力度等，使之与其他声部均衡、谐和，即所 的途径。众多的音乐大师，如巴赫、莫扎特、舒 谓的用耳朵听着唱，这种调控是对合唱音响自觉 伯特、约翰-施特劳斯等人，都在儿童或少年时期 而主动地丰富，应该说，既不使自己的声音突出 接受过系统、正规的合唱训练，而他们后来成为 于集体之外，又使之有机地融合于整体的音响创 世界顶尖级音乐大师是与早期接受的合唱训练密 造，才是积极、自觉、主动而合格的合唱队员 不可分的。¨ 这不是推测更不是夸张，合唱艺术的 正由于合唱是各声部之间相互作用的 “立体 收稿 日期：2001 12 08 怍者简介：汪健(1968一)，男，吉林省吉林市人，北华大学艺术学院音乐系讲师。 - 69 - 音响”，所以采用多声部听力训