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16、“妙极了” 与“糟透了”
（总第37----38课时）
共享备课（设计者： 刘英姣） 审验签字（ 同意使用 ）
教材分析：
在生活中，我们经常会遇到别人的批评和赞扬，你知道批评和赞扬对于成长中的我们都是必不可少的吗？你是否想过该如何对待别人的肯定与否定？《“妙极了”与“糟透了”》这篇课文中的故事一定能给我们许多启示。8岁时，“我”写下了平生的第一首诗，妈妈的评价是“妙极了”，爸爸的评价是“糟透了”。妈妈的评价让我非常骄傲，而爸爸的评价却让我难过得哭了起来。成年后，“我”成为一位作家。“我”体会到了父母的不同评价对“我”的成长所起的重要作用。“我”体会到是父母教会了“我”如何正确地对待生活中的批评与赞扬，“我”为同时拥有不吝赞扬的母亲和直言不讳、严格要求“我”的父亲而深感庆幸。
这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。课文里的心理活动描写也很生动。学习这篇课文，要让学生在阅读中抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者的思想感情。
学习目标：
1. 学会本课的生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么有这两种相反的评价，体会这两种不同评价对儿子的巨大影响。 3. 结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。
体会课文中含义深刻的句子的意思，体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。体会在生活中应该如何面对赞扬与批评。
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刚才大家提的问题都很好，其实问题的答案都在课文中。大家有信心自己找到答案吗？
(一)自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）利用自己喜欢的方式，自主识记生字生词，并检查生字的认读情况。
（三）指名分节读课文，师生共同评议。
（四）默读课文思考：“妙极了”、“糟透了”这两句话分别是谁在什么情况下说的？画出有关的句子。
（五）用自己的话说一说课文主要讲了什么内容？分哪几部分来写的？
8岁时，“我”写下了平生的第一首诗，妈妈的评价是“妙极了”，爸爸的评价是“糟透了”。妈妈的评价让我非常骄傲，而爸爸的评价却让我难过得哭了起来。成年后，“我”成为一位作家，体会到了父母的不同评价对“我”的成长所起的重要作用。为同时拥有不吝赞扬的母亲和直言不讳、严格要求“我”的父亲而深感庆幸。
三、熟读课文（10’））’)
第一个问题：对儿子的第一首诗，父母的评价为什么截然相反？
（一）领悟“妙极了”是一种爱
1、针对我写的第一首诗，母亲是怎样评价的？指名读母亲评价我的诗的语句。
A、母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷道：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀！妙极了！”她搂着我，不住地赞扬。 （1）抓住“眼睛发亮”、“嚷”、 “搂着我”、“不住地赞扬”等指导朗读。
（2）指名评价。
（3）相互练读。
B、“亲爱的我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
（1）针对“嚷”指导朗读。
（2）从两次不同的“嚷”中，你感悟到了什么？
2、感悟：母亲的鼓励对我的影响。
过渡：那么，母亲的一句“妙极了”对我的成长有什么影响呢？请把自己画出的句子读出来。
A、不过母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。 B、生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
从这些句子中，你又感悟到了什么？带着自己的感受朗读语句。指名评价。
3、总结：慈祥的母亲一句鼓励的话“妙极了”，饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我有了写作的兴趣，写作的信心，写作的灵感。这是一股多么大的力量呀！
（二）领悟“糟透了”也是一种爱
1、针对我写的第一首诗，父亲是怎样评价的？指名读父亲评价我的诗的语句。
A、“我看这首诗糟 透了。”父亲把诗放回原处。
B、“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？”
（1）抓住“糟透了”、“并不退让”指导朗读。
（2）指名评价。
2、感悟：父亲的“糟透了” 对我的影响
过渡：同样，父亲的一句“糟透了”对我的成长又有什么影响呢？读一读你画出的有关语句。
A、几年后，当我拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。
B、有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还不满十二岁。
C、生活中的每一个人，还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
(1)指导朗读,指名评价。
(2)从这些句子中，你又感悟到了什么？
3、总结
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