教辅资料_西师版四年级上册数学教案[全册].doc

　　 第一单元：万以上数的认识 1、认识计数单位 【教学目的】 教学重点、难点 　　【教学过程】 　　一、谈话引入 　　教师：在我们的学习和生活中，经常遇到一些不懂的问题，你会采用什么方法来解决呢？ 　　学生1：问老师，家长或者同学。 　　学生2：查资料，上网查询……教师：大家说的这些方法都是很好的获取知识的渠道，特别是在科学技术日益发达的今天，上网查询这种方法越来越多地受到同学们的喜爱。同学们看，丽丽和明明正上网查阅信息呢！ 　　教师：通过丽丽和明明的查询，你知道了哪些信息？遇到哪些不清楚的问题？ 　　学生1：我知道了中国国家图书馆的建筑面积很大。 　　学生2：我知道了中国国家图书馆的藏书很多，而且每年的增长速度很快。 　　学生3：这里面的数都比万以内的数大，我不知道该怎么读？ 　　教师：在我们的生活中经常用到比万大的数，下面就让我们一起来学习跟它们有关的知识吧！ 　　二、探究新知 　　1．数数。 　　（1）接着数。（出示丽丽和明明拨珠数数的情景） 　　丽丽：我们已经学会数万以内的数，大家一起来数数。 　　明明：好吧！我拨珠，大家数。 　　学生：10个一是十，一十、二十、三十、……10个十是一百，一百、二百、……10个一百是一千，一千、两千、……10个一千是一万。 　　丽丽：一万一万地数，同学们能接着数下去吗？数给同桌的伙伴听一听。（一人数，一人听） 　　教师：谁来数给大家听听？ 　　学生：十万、二十万、……10个一万是十万，……10个十万是一百万，……10个一百万是一千万，……10个一千万是一亿。（课件出示拨珠过程和计数单位名称） 　　（2）理解数位和计数单位。 　　教师：同学们很会数数，请自学书第9页上的内容，看书上为我们总结出了哪些知识？你有没有什么不明白的地方？（学生看书，教师指导） 　　学生1：我明白了个、十、百、……都是计数单位，计数单位按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。 　　学生2：我不明白计数单位和数位有什么不同？ 　　教师：有谁能讲明白吗？ 　　学生1：计数单位像长度单位一样，只是在表示数的时候才用；数位是这些单位所占的位置，比如：“个”这个计数单位占的数位是“个位”，“万”所占的数位是“万位”等。 　　学生2：数位有哪些呢？学生3：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位等。 　　2．数位顺序表。 　　（1） 排序。教师：说得很对，认识了这么多计数单位和数位，请你把它们排个顺序？（学生排顺序） 　　学生1：我是按照从小到大先排计数单位个、十……再从低到高排数位个位、十位、…… 　　学生2：我是把计数单位和数位对起来同时排的…… 　　（2）观察数位顺序表。 　　教师：想法都不错，老师把同学们的意见综合起来，并制作成了一个表，（出示表格）它叫数位顺序表。仔细观察数位顺序表，你从中发现些什么？有什么不明白的地方？ 　　学生：数位从右往左按从低到高的顺序排列，而且还分了级，个位、十位、百位、千位是个级，万位……是万级…… 　　教师：对，从右起每四个数位是一级，我们要熟悉数位的分级，为以后读数和写数作好准备。 　　学生1：计数单位个和十的进率是10，十和百的进率是10。 　　学生2：千和万的进率也是10，万和十万的进率是10……千万和亿的进率还是10。 　　学生3：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。 　　教师：总结得很好，每相邻两个计数单位之间的进率都是10，这种计数方法叫做十进制计数法。 　　[点评：充分调动学生利用多种感官参与到看、说、听等数学活动中来，采用“合作讨论”式的? 让同学们学会数位顺寻的排列] 　　3 举例：生活中哪些换算要用到十进制？ 　　学生：买菜计算钱数时。…… 2、万以上数的读法 　　　　【教学目的】 　　1．让学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。 　　2．掌握亿以内的数位顺序表，能正确读亿以内的数。 　　3．结合现实情境感受大数的意义，体会数学与生活的紧密联系。 　　【教学重难点】 　　多位数的读法。 　　【教学过程】 　　一、情景引入 　　出示“中国国家图书馆”的图片。 　　教师：孩子们，你知道这是哪儿吗？在哪个省市？谁知道“中国国家图书馆”的建筑面积、藏书量是多少吗？怎样才能了解到这些知识呢？ 　　学生：查阅资料、上网查找。 　　教师：这些方法都很好，有两个小朋友通过上网查到：“中国国家图书馆”的建筑面积 170000 m2，截至 1998年底馆内藏书，并且每年以600000~700000册的速度递增……当他们看到这些资料时被图书馆的建筑宏大、历史悠久，藏书量的与日俱增所吸引。小女孩说“这些数可真大呀！”小男孩说“该怎样读呢？” 　　教师：这节课我们就来认识这些大数，学习怎样