基于民族数学的教学案例设计与思考--以畲族民族数学为例.pdfVIP

4 福建中学数学 2016 年第 11 期 人定能如愿！ 参考文献 [1]章建跃、陈向兰．数学教育之取势明道优术[J] ．数学通报，20 14，10 基于民族数学的教学案例设计与思考 —— 以畲族民族数学为例 余 鹏 张维忠 浙江师范大学教师教育学院（321004） “民族数学” （Ethnomathematice ）的出现为国际 O A O M A O A 数学教育界打开了一扇新的窗户，目前已成为国际 数学教育研究的一个重要方向．随着国际上对于民 N P 族数学教育研究的重视，也引起了我国广大学者的 B B I G B 图 3 图 4 图 5 关注并取得一系列研究新进展[1] ．但是对于民族数学 解决问题 （1）图 1 既不是中心对称图形，也 如何具体促进数学课程与教学发展，特别是如何实 不是轴对称图形；图 2 既是中心对称图形，也是轴 现“民族数学”的教育学转化的研究还十分薄弱．基于 对称图形，并且有两条对称轴． 此，笔者对畲族的民族数学进行一些研究，并尝试 （2）利用扇形面积公式得 将其开发成教学案例，最后探讨了民族数学进行教 nπr2 90πa2 1 2 育学转化的几个问题． S 360 360 4 πa ． 1 基于畲族数学的教学案例 （3）通过同学们的动手操作和讨论，得出最大 案例 1 畲族剪纸 正方形的剪法是：将扇形沿对称轴对折交弧于一点， 教学情境 如图 1 和图 2 都是畲族流传下来的剪 然后过这点分别作直角扇形两边的垂线，所得四边 纸图样． 形即为最大的正方形（如图 4 ）．正方形ONPM 中OP 1 2 a ，所以最大正方形ONPM 面积为 a ．由第二个 2 1 1 2 问题得剩余部分的面积为( π? )a ，所以其比值为 图 1 图 2 4 2 提出问题 （1）这是畲族生活中常见的两个剪 2 ，是定值． π 2 纸，它们是中心对称图形或者轴对称图形吗？若是 ? 轴对称图形，请问有几条对称轴？