学生自主探究高效课堂教学--例谈初中数学中自主探究与高效教学的关系.pdfVIP

2016 年第12期 福建中学数学 21 握知识和灵活运用知识．同时，在活动过程中获得 识点及数学思想方法．例如本题主要对求数列通项 了“创造”的才能，诱发创造兴趣，有利于创造精神的 公式常用的方法进行考查，主要涉及到累加累乘法、 培养．在教学中不要把所有的定理、结论灌输给学 待定系数法、特征根法；还对化归与转化、分类与 生，应留出时间提供更多具体的例子创造条件，让 整合等数学思想方法进行考查，综合考查了学生的 学生在合作交流的过程中，自己“再创造”出各种运算 数学思维能力以及分析问题、解决问题的能力．数 法则、结论，从而产生顿悟，提高复习的有效性．学 学家弗赖登塔尔曾指出“反思是重要的思维活动，它 生课堂交流活跃，下面摘录其中的两个加以介绍． 是思维活动的核心和动力．”引导学生进行解题反思， 变式6 把a 2a ??3a 改变成a a 2a a 能促进学生的理解从一个层次上升到另一个新的层 n n?1 n?2 n n?2 n?1 n?2 ?an?12 ，其它条件不变． 次，深化对问题的理解，从而优化学生的思维品质， 解 由a a 2a a ??a 2 ， 提高学生的数学解题能力． n n? n? n ? n? 2 1 2 1 a a 2a a a 2 a a 总之，新课程强调在合作学习和探究学习中培 2 1 2 1 n n? n? n? n? n n?1 得 ?? ，即 ? 2 ， a a a a a a a a 养学生的实践能力和创新精神，这就需要我们在解 ? ? ? ? ? ? n 1 n 2 n 1 n 2 n 1 n 2 n?1 n?2 a 题教学实践中，充分关注习题的“一题多变”、“一题 令bn?1 n ，得bn ?1 ?bn?2 2 ．余下省略． a 多变” ，充分发挥学生的主体性，引导学生进行解题 n?1 变式7 把an 2an?1 ??3an?2 改变成nan2 (n ??1)an?12 反思，才能“减负增效” ，才能发挥习题功效，演绎课 ?a a (a ?0) ，其它条件不变． 堂精彩． n n?1 n 解 由na 2 (n ??1)a 2 ?a a ， 参考文献 n n?1 n n?1 可得[nan ?(n ?1)an?1 ](an ?an?1 ) 0 ． [1]曹才翰，章建跃．数学教育心理学[M] ．北京：北京大学出版社，2006 [2]陈婷，吴鸿娟．关于“一题多变” 的解题教学[J] ．数学教学研究，2009 a n ?1 ?an ?an?1 ?0 ， n ， （3）：64-67 an?1 n [3]蔡小雄．更高更妙的高中数学思想与方法 [M] ．杭州：浙江大学出版 累乘法可求得通项，余下省略．