15周岁学生如何看待学校教育的适应性——来自中国上海PISA的证据及影响因素分析.pdfVIP

清华大学教育研究 Vol. 37 ,No. 2 第 37 卷第2 期 TSINGHUA JOURNAL OF EDUCATION Mar. 2016 2016 年 3 月 15 周岁学生如何看待学校教育的适应性 一一来自中国上海 PISA 的证据及影响因素分析 周金燕 (北京师范大学 教育经济研究所，北京 100875) 摘 要:中国教青在适应学生未来工作和生活等方面的需要上表现如何?为了回应这一问题，本文采用上 海的 PISA 问卷数据及ATSC且指数进行了评价分析，并探索了影响因素。研究发现，与其他国家相比，上海 的学校教育适应性较低。探讨其影响因素，发现增加学校教学资源的投入能显著增加教育的适应性;但成绩导 向的评价制度却产生显著的负向作用。此外，不同群体学生对教育适应性的看法表现出差异，这包括性别、家 庭背景和学业成绩上的不同。 关键词:教育适应性;PISA;ATSC且指数p 教育生产函数 中固分类号:G40-052 文献标识码:A 文章编号: 1001 - 4519(2016)02 一 0080- 11 ∞I:10.14138/j.1001-4519.2016.02.008011 一、引言 PISA 是经济合作与发展组织开展的一项针对 15 周岁学生的国际评估项目，主旨是通过跨国比较反 省和改进本国的教育政策和教育质量，以适应和促进本国的经济社会发展。自 2009 年始，中国上海加人 了 PISA 测试，并在数学、语文和科学测试中连续夺冠，这引起了世界关注。一方面，上海的基础教育在 某种程度上被视为典范，被充分研究、解读和学习。①但另一方面，上海的教育成就又面临诸多质疑，被认 为这一优异表现是以高强度的学习时间、沉重的课业负担并牺牲学生的身心健康和体能、社会化和交往 能力、人格发展乃至其他一些工作和生活能力为代价的。②那么如何看待和回应这一争议呢?这需要重 新反省评价的内容和方法。 回顾学校教育评价，在教育经济学领域里经历了一个发展的过程。为了测量学校教育产出，最初采 用教育年限或者在学校里待的时间长短。但用受教青年限测量的教育成就被认为只是一种粗略的测 收稿日期:2015 - 08 - 26 基金项目:国家自然科学基金青年项目;北京市自然科学基金青年项目(9154031); 北京高等学校青年英才 计划(YET凹297) 作者简介:周金燕，浙江宁波人，北京师范大学教育经济研究所讲师，研究方向为人力资本投资、教育和收入分配等. ①占盛丽.从个人和学校视角看家庭社会经济地位对学生学业成绩的影响一一国际学生评项目 (PISA) 的启示口].上 海教育科研.2009.(12) ，张民选等.专业视野中 PISAO]. 教育研究，2011 ， (6) ，刘晶晶.英教育代表团来沪取经[N]. 上海青年报，2014 - 02 - 24; 陈静.上海数学教辅书首次大规模成套挺进英国[四/OL]. http://www.chinanews. ∞m/edu/2015/03 一 01/7089260. shtml ,2015 - 03 - 01. ②陆琼，朱小虎.如何看待上海 2009 年 PIS^ 测评结果一一中国上海中学生首次参加国际测评结果反响述评.上海教 育科研.201 1，(1) ，杨东平. PISA 测试上海第一[A]. 中国教育发展报告[c]. 北京g 社会科学文献出版社.201 1. 324 -326 15 周岁学生如何看待学校教育的适应性 ? 81 ? 量，它不能表明学生学到了什么，不能反映课程的严格程度和标准、学校质量高低、学生努力与否以及学 生在学习以外的其他成就，它只能测量工人花在教育系统里的时间①。因此，随着成绩数据变得容易获 得，考试成绩被认为是未来劳动生产率的更好