我的教学主张--数学教学是数学思维的教学.pdfVIP

2016 年第12期 福建中学数学 17 我的教学主张——数学教学是数学思维的教学 余启西 福建省仙游市第一中学（351200） “数学教学中，发展思维能力是培养能力的核 2 2 2 26 已知CD ?CE ?DE ，求证OD ?OE 的最大值． 心” ．思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、 9 判断推理等认识活动的过程．思维是人类特有的一 已知条件的转化 种精神活动，是从社会实践中产生的．数学思维方 与结论的化归 法提供了思维方向与策略、应用于解决数学问题， 画一个图 动中求静 起到了解题有思路、思考有方向的积极作用． 数形结合 变中找不变 思维1：已知条件的转化与结论的化归（转化与 组合体的特征（已 化归的思想，考虑等价命题）；思维2 ：画一个图（数 知与已知、已知与 形结合利用几何意义解题）；思维 3 ：还有哪些不变 结论、结论与结论） 的因素（动中求静、变中找不变、动静结合、惟妙 A C 惟肖）；思维 4 ：研究已知条件特征或已知与结论、 产生正确的灵感 D 已知与已知、结论与结论组合体的特征，从而产生 得到正确的解题 O E B 正确的灵感，得到正确的解题方向（思考方向）． 图1 图2 著名哲学家、教育家约翰·杜威指出：有意义 ? ? 思路分析 ，且 为 ?AOE 120 C AB 的中点? 的思维应是不断的、一系列的思量，连贯有序，因 ? ?AOC ??BOC 60 ，已知条件是平方形式，且有 果分明，前呼后应．正确的灵感产生于课堂上师生 2 2 2 ODC ?OC CD ，CE ，DE ，所以分别在? ， E ，?ODE 互动，或学生的讨论研究，或老师的归纳与总结， 中利用余弦定理． 还有学生自己归纳、总结研究中感悟出来等等