“体罚”作为学校特殊教育方式的几个基本问题.pdfVIP

2005年1月 云南师范大学学报 Jan．，2005 第37卷第1期 Journal of Yunnan Normal University Vol_37 No．I 【教育学方法论研究】 “体罚作为学校特殊教育方式的几个基本问题 王 毅， 吴兴奇 (云南师范大学教育科学与管理学院，云南昆明650092) [关键词]体罚；传统体罚行为；现代“体罚”教育方式 [摘 要]体罚研究是一个涉及国家教育法规的敏感性课题。本文对学校体罚的研究原则、概念 和方法作了一个尝试性的探索，廓清了传统体罚与现代“体罚”的界线，提出了彻底抛弃传统体罚，合理 设计现代“体罚”教育方式的新构想，现代“体罚”，其实是一种建设性的惩戒方法。 [中图分类号]G40--03 [文献标识码]A [文章编号]1o0O一5110(2o05)01一o0o9一O5 家长体罚犯错的孩子，人们至今多以沉默来 教育方法。 对待或默认这种千百年来延续下来的“家长权 那么，在我国，体罚能不能成为一种特殊的教 利”。在中国的古代和近代，体罚犯错的学生也被 育方式?本文认为需要解决几个基本问题。 有意无意视为教师的权利，比较典型的是用戒尺 或教鞭打手板。但是，当社会进入到现代，体罚犯 一 、 “体罚作为一种特殊教育方 错的学生不仅不再被视为教师的权利，而且被视 为是一种反教育的和违法的行为，并且在多数人 式必须遵循的原则 那里形成了共识。 然而，相反的情况也存在。当前世界上一些 (一)讨论体罚问题不能违背党的教育方针和 相对发达的国家，如韩国和美国的一些州，通过法 现行教育法规 规或通过试行条例允许学校对犯错误的学生实施 《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共 体罚。历史上一些非常著名的教育家对体罚学生 和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》 也没有持明确的否定态度。如：夸美纽斯认为，学 等法律都明确规定了“严禁体罚学生”的条款。 生如有渎神行为可以对其进行体罚。洛克把体罚 《中华人民共和国义务教育法实施细则》第22条 当作万不得已的一种教育手段加以保留。卢梭认 规定：“实施义务教育学校的教育教学工作，应当 为让学生承受其犯错的后果，给他的生理或心理 适应全体学生身心发展的需要，学校和教师不得 带来的自然惩罚，是一种有效的教育方法。赫尔 对学生实施体罚、变相体罚或其它侮辱人格的行 巴特则认为“挨鞭子”、“挨饿”、“立壁角”、“把手反 为。”《中华人民共和国教师法》第37条规定：“教 绑”、“赶出家门”、“停课”、“关禁闭”等方式也可以 师体罚学生，经教育不改的，由所在学校，其它教 作为一类极端不得已而为之的教育方法。[1 在我 国，虽然人们一致反对对学生实施恶性体罚，反对 育机构或教育行政部门给予行政处分或者解 变相体罚，但一些家长打骂孩子，学校教师采取罚 聘。”[2]因此，讨论体罚问题，必须符合党的教育方 站、罚做作业、罚劳动、留校关禁闭、推迟进食时间 针和现行教育法规。 等惩处学生的方式也不鲜见。不少家长、学生和 (二)“体罚”作为一种特殊教育方式必须体现 教师甚至赞同保留某些体罚方式作