2.1.2.10-2课改工作阶段总结报告（2015年）.docxVIP

电气技术应用专业课改工作阶段总结报告（2015年）课改工作阶段总结报告根据电气技术应用专业组关于《电气技术应用专业课程建设方案》，电气技术应用专业组全体教师在领导小组的领导下，在专业建设委员会的统一布置下，相关专家指导，深入企业调研、召开专题座谈会、专家认证，历时近两年的时间圆满完成了电气技术应用专业的课程体系改革。一、课程体系改革目标修订一体化课程体系，完善“教中学、学中做”的“教、学、做合一”的教学模式，完善3本校本教材，完善数字化教学资源库，改造2间一体化实训室，完善以能力为核心的多元化评价体系。坚持以市场定专业，以岗位定课程的原则，以教学内容与岗位技能对接、教学过程与生产过程对接、教学环境与生产环境对接为思路， 建立一体化专业课程体系。二、课程体系改革要点1.完善一体化的课程模式。将理论学习和实践学习结合成一体，“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实践性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教育与企业实践相结合”，学生通过对技术工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。2. 以人才培养模式对接课程体系结构。抓住海南建设国际旅游岛、大力发展新兴产业的机遇，把校企合作、工学结合、顶岗实习作为人才培养模式改革的切入点和突破口，加强与企业等用人单位的联系，共建校企合作的校外实训基地，实现教学内容与岗位工作内容的零距离对接。以适应职业岗位需求为导向，与行业、企业合作进行基于工作过程的一体化课程开发与设计，建成一批能体现岗位技能要求、提高学生实践操作能力的优质核心课程；重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取“工学结合、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化”等教学方式，做到教、学、做合一；创新“一周上课、一周实习”、“集中学习、集中实习”、“前两年在校、第三年顶岗”等教学模式，使专业理论与专业技能的教学过程，与企业的生产过程紧密结合，实现学生在毕业前基本具有符合市场岗位要求的职业素质和职业能力的培养目标。3.建设数字化资源库，搭建信息平台。专业教师开始完善电子教案、多媒体课件、试题库、购买仿真软件和教辅教具等，完善数字化信息资源库和网络平台建设，实现教材、教辅、课件、试题库等多种介质的立体化融合。4.创新人才培养评价体系。改革了传统的评价模式，突出技工学校教学实践性的特征，改革和制定了合理的教学质量评价体系，规范教学行为，有效地保证了教学行为的有序、高效，提高教学质量，实现教学目标；除此之外，建立了一体化课程体系，完善了“教中学、学中做”的“教、学、做合一”的教学模式，完善了以能力为核心的多元化评价体系。三、课程体系改革取得的成效（一）一体化课程体系建设深入企业调研，以教学内容与岗位技能对接、教学过程与生产过程对接、教学环境与生产环境对接为思路，围绕实际工作岗位的各项工作任务要求，结合本校教学现状，聘请行业、企业专家、技术骨干参与课程改革，完善与校企合作、工学结合人才培养模式相适应的课程体系；整合教学内容，调整课程结构，使教学更贴近生产实际，更符合学生职业能力培养要求。（二）教学模式改革全面推行“教、学、做合一”教学模式，通过校内工学结合学习与校外顶岗实习，多渠道进行教学过程优化，深入开展项目教学、案例教学、多媒体教学等方式。采用项目教学，把工作任务引进课堂，在课堂教学中把理论与实践教学有机结合，提高学生解决实际问题的综合能力；采用案例教学，把真实事例搬进课堂，引导学生通过案例分析和推导，发现解决问题的思路；采用场景教学，创设工作情景，通过亲身体验帮助学生理解和获取知识或技能；采用现场教学，让学生进入工作现场，并对现场教学资源充分利用，逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。（三）教材、学材建设以工作任务为导向，结合企业新技术、新工艺、新设备，以及校内外实习实训条件，整理完善“教、学、做合一”教学模式和专业课程体系的校本教材、学材（《照明线路》、《PLC控制技术》及《安全用电》等）。（四）数字化学习资源建设组织教师及企业共同将教学方案、课程标准、电子教案、多媒体课件、培训考核试题库、仿真软件整理入库，因此不仅形成了共享型的专业教学资源，满足教师、学生、企业的教学和培训需要，而且还提供了丰富、生动和便捷的学习资源和学习途径。（五）一体化教学环境建设在教学环境建设这个方面，不仅精心设计了教学场地和教学情景，而且还购置了必要的教学设备、建设了2间一体化实训教室（电气自动化控制实训教室、PLC实训教室），将一体化实训教室建设为融讲解、实训、加工产品为一体的工作间。不仅仅能完成“教、学、做合一” 一体化教学的实训场景，而且使学生在学习中感知“五合一”（生产车间与教室合一；学生与工人合一；教师与