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大学英语四级阅读理解中的元话语现象 　　【摘要】本文以元话语为理论依据，研究了元话语的定义和分类，探讨了大学英语四级阅读中的元话语使用的现象。同时，结合历年来大学英语四级阅读真题，本文还分析了元话语在文中的作用，以及元话语对理解文章含义的帮助。 　　【关键词】元话语 元话语语用 大学英语四级 　　一、引言 　　大学英语四级考试（CET-4），是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试。该考试对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，并为提高我国大学英语课程的教学质量服务。经过多次的改革，目前在英语四级试卷中，阅读理解部分要求学生在40分钟之内完成该项考试的作答，其分值比例占总分的35%。由于阅读理解题型的分值在总分中占较大比例，因此，做好阅读理解，成为学生通过、或者是取得英语四级高分的关键。 　　美国学者Harris1在1959年提出了元话语理论。从上世纪80年代开始，应用语言学领域开始研究该理论。经过20多年的研究，元话语理论在定义、分类，篇章中的作用等不同角度取得了深入的发展，成为了一个多角度、多层次的研究领域。 　　二、元话语的定义 　　自元话语出现以来，众多学者就对元话语提出了不同的定义和分类，同时，不同的研究者也选择了不同的研究角度。Williams2 指出，元话语是“有关话语的话语，跟主题无关”。VandeKopple3认为，元话语是基本信息内容以外的话语，是帮助读者理解、组织、分类，评价和反映文章内容的话语。到目前为止，语言学界还未对元话语的定义达成统一的认识，但众多研究者已经普遍接受了狭义和广义的两种元话语的定义。本文以2014年6月四级考试真题为例，讨论了侠义、广义元话语在阅读理解中的作用。 　　狭义的元话语，也称“元话语”，强调“关于话语的话语”。篇章组织功能是侠义元话语所关注的重点，如 According to...，As to ... 等表达。广义上的元话语，也称作“篇章互动元话语”，或者称作“互动元话语、人际元话语”。显示作者和读者之间互动的话语是这类元话语所关注的重点。篇章互动元话语包含了两个方面，一个方面是侠义元话语所涵盖的组织篇章的元话语，另一个方面则体现笔者与读者的互动，体现作者对文章陈述内容的态度、评价以及作者对读者的态度，如to sum up， the fact is，surprisingly，we，your，guess。 　　三、大学英语四级阅读理解中的元话语研究（以2014年6月四级考试真题为例） 　　1.研究对象。本文以2014年6月四级阅读理解部分的真题为例，探讨了侠义元话语、广义元话语在文章中组织语篇的作用，以及这些元话语对帮助学生搭建文章结构、理解文章含义，预估文章内容等方面的帮助。 　　2.侠义元话语在四级阅读理解中的运用。侠义元话语关注对文章的篇章组织功能，包括话题开始、话题转换、话题总结、举例、评价和转折等。 　　例1 The question of whether our government should promote science and technology or the liberal arts in higher education isn’t an either/or proposition， although the current emphasis on preparing young Americans for STEM（science， technology， engineering， maths）-related fields can make it seem that way. 　　本句的含义是：我们的政府是应该促进大学中的理科教育还是文科教育，并非一个非此即彼的命题，虽然现今强调美国年轻人对STEM（科学、技术、工程学、教学）相关领域的学习情况看起来是那样。使用“The question of ......”结构开始文章的段落，让读者从考虑一个问题开始，进入文章所讨论的内容。 　　例2 There were perhaps 50，000 books in all of Europe in 1450. By 1500 there were 10 million. But while printing quickly caused the handwritten book to die out， handwriting lingered on well into the 16th century. 　　本句的含义是：在1450年，整个欧洲大约只有5万本图书，但到1500年，这一数字达到1千万。尽管印刷技术孙苏地使手写书走向灭亡，但是手写图书依然持续到17世纪。通过使用“but while”进行话题的转换，从