浅谈如何培养农村小学生数学符号语言意识.PDF

浅谈如何培养农村小学生数学符号语言意识 李颖颖 (江苏省连云港市海州区魏 口小学 222022) 【摘 要】数学符号意识作为 《义务教育阶段数学课程标准(修订稿)》 巩固同等重要 ，这个环节主要是让学生总结所学知识 ，尝试迁移运 中提 出的十个核心概念之一，引起越来越 多的研 究者和教育者的关注。 用知识，并在此过程中发现新的有待解决的问题。但据笔者了解， 本文从介绍该概念的内涵入手 ，分析 了农村小学数学教学中存在的问 大多数农村学生缺乏预习 ．上课 ．复习这一程序的科学操作习 题和培养农村学生数学符号语言意识的策略，以期更好地促进农村小 惯 ，造成学习效果不佳。 学数学教学效率的提高。 (三)教学手段落后 【关键词】农村小学；数学；符号语言；培养 多媒体、互联网这些现代化的授课媒介和资源在城市学校已 普及 ，大大提高了教学效果和学生学习的趣味性，但在很多农村学 2011年 《义务教育阶段数学课程标准(修订稿)》中提出了十 校 ，教学手段仍然是一块黑板一支粉笔。在呈现一些抽象概念时， 个核心概念，其中包括符号意识。符号意识是指能够理解符号，并 师生均有无力和挫败感。由于信息滞后，教师的教法陈旧，无法给 且在学习中运用符号来表示数量关系的变化和其中的变化规律， 学生带来新鲜感 ，造成学生的学习兴趣和积极性不高。 进行相关的推理和运算，获得一个具有一般性的结论。 三、培养农村小学生数学符号意识的策略 一 、 符号语言意识概念的内涵 (一)教师要重视 自身 “潜移默化”的作用 数学的符号系统包括数字、字母、图形 、关系式等。在学习中， 儿童的特点之一就是善于模仿 ，数学教师要抓住这一特点，用 学生应在理解、认识 、运用数学符号等的过程中做出的一种主动性 自己的数学语言去影响学生的数学语言，做学生的表率。课堂教 的反应。数学符号最本质的意义就在于它是数学抽象的结果 ，它 学是教师传达 自己思想的最好的场所 ，所以教师要抓住这根 “救命 具有如下内涵： 稻草”，通过 自己对教学的把握，培养学生的符号化思维。教师授 (一)数学符号语言的核心是 “用” 课时所用的的语言要力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连 理解数学符号语言所表示的数以及数量关系的变化，其最终 贯 、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师 目的就在于运用这些符号和规律去表示数学对象，解决数学问题。 语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的 如 “+、一、×、÷”分别表示特定的运算意义，“一、一、、”则表 影响。 示数学对象之间的某种关系。对于这些数学符号，学生不仅要 “理 (二)教师要引导学生从 “阅读数学”中感悟数学语言 解”，还要会 “运用”，即运用符号表达数学对象是 “用”符号的重要 数学语言具有高度抽象性 ，因此数学阅读需要较强的逻辑思 方面。能选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问题 ，这是 维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻 指定完成符号化后的下一步工作 ，就是进行数学的运算和推理。 辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性 ，每 能够进行正确的运算和推理是非常重要的数学基本功，也是非常 个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产 重要的数学能力。 生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致、勤思 (二)数学符号语言具有 “一般性”特点 多想。要想真正的学好数学 ，使数学素质教育的目标得到落实，使