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探究初中英语情感教学点滴 　　摘 要：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，又可以激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。 　　关键词：初中英语；情感教学；教学探讨 　　在众多学科中，情感因素对于教学的影响程度最为突出的是英语学科的学习，作为一门读、听、写、说综合学科，比较注重实践，比如，在“说”这个环节，就是人和人之间通过对话来训练。对话的过程其实是一个感情交流的过程，一种乐观向上的情感氛围，有助于学生采取主动地学习态度，乐于参与集体性活动，这样更有助于学生对知识的掌握，反之，对于口语的训练将有不同程度的影响。学生作为一个独立的个体，都有其独特的性格，腼腆内向或者是开朗活泼，在学习交流的时候表现行为由于性格不同而有所不同。比如腼腆内向的学生显得总是孤僻，不愿意和同学或者老师交流，在表达观点的时候总是有种焦虑的情绪，缺乏自信，从而导致失去展示自我的机会。为了避免由于性格弱点导致学生失去学习的兴趣，在教学中教师应该给予学生“正能量”鼓励学生积极参与活动，培养学生自主语言交流意识。作为一门外语，英语的学习本来较之国内学科就有一定的难度，再加上缺乏实践环节，使得学生对英语逐渐失去兴趣，这种现象在初中阶段尤为明显。那么如何有效在课堂中实施好情感教学呢？ 　　一、情感教学，以爱为核心 　　爱心是教师对学生实施情感教育的起点。情感教育必须以“爱”为核心，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”教师不以教育者或长辈自居，而以友爱之情施于学生，学生就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍。教师对待学生就要像对待自己的孩子一样。初中学生的心理尚不成熟，正处于十分叛逆的阶段，他们的情感十分脆弱，他们心灵的窗户是不会向一般人敞开的。初中生往往良莠不齐，一般的老师往往都喜欢学习成绩好的学生，对他们倍加关注，学习成绩不好的同学就无人问津了。久而久之，就形成恶性循环，学习成绩不好的同学越来越厌学，学生间的学习成绩相差悬殊。良好的教学过程应是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生的情感交融，促进学生学习能力提高的过程。因此，在教学中，我们应建立民主平等的师生关系，营造轻松和谐的学习氛围，以“爱”为核心，以“情感”为纽带，使学生对老师产生信任感、亲切感，进而提高课堂教学的实效性。 　　二、情感教学，重在课堂教学 　　（1）营造氛围，激发学生的情感。轻松愉悦的学习氛围能使学生以愉快的心情来学习、思考，并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。例如，在课堂上为不同级别的学生精心设计提问，使每个学生都有回答问题的机会，对于他们的回答，不管好坏，都要予以勉励。如Very good. Good. That’s right.It doesn’t matter. I think you’ll be much better next time. Please sit down，and think it over，OK？这样就不会使学生的自尊受到伤害，使课堂始终充满轻松愉快的氛围，在一定程度上激发学生学习英语的兴趣，为英语教学的成功奠定基础。 　　（2）创设情境，融情感教学于情景之中。情景教学法是指在教学过程中，教师运用各种方法，引入或创设具有一定情绪色彩的、生动形象的、具体的情境，使学生自然置身于教材的情境之中，从而帮助学生理解教材，激发学生的学习情绪，使学生掌握和运用语言。情景教学充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习提高自主探究的能力，进一步实现教与学的和谐统一。 　　例如，在教学“How much are those pants？”一课时，可以给学生设计一个真实的购物场景，让所有学生都参与进来，充当各种角色。把学生分成四个小组，用现有的实物进行对话，比如书、本、直尺、铅笔、钢笔、橡皮、铅笔刀、书包、毛衣、外套、帽子、手套，等等。有的扮演售货员，有的扮演顾客，大家都有实际操练的机会，因而个个都兴趣盎然。这样的购物场景既提高了学生的积极性，又让学生感受到英语课堂的乐趣。让学生自由表达，不知不觉地训练学生的口语。把课堂交给学生，让学生自由掌控课堂，激发学生学习的内在潜能，使学生“学在其中”、“乐在其中”。情境创设得巧妙，再赋予浓浓的情感，两者完美结合，是高超的教学艺术的具体体现。用教师自己的情感染学生的情，让师生的情感转化为学生学习的内驱动力，从而取得事半功倍的教学效果。 　　三、克服消极情感 　　对于英语学习，畏惧心理是阻碍学生进步的又一因素，很多学习由于存在一定焦虑，而导致英语学习效率降低。在英语学习过程中，从学习单词到文章阅读，都会面临各种困难，如果方法不得当，那么困难就会无限放大。教师可以适当地指引学生，有