命题自我解读【精品PPT】.pptVIP

* * * * * * * * * 命 题自我解读 岱山中学 柴君波 人类与环境 单元测试题 知识点分布少 关联度低 考查要求不高 1.弊利分析 1.弊利分析 考点单一:温室效应3次,臭氧1次 1.弊利分析 考点出现频率很低 所命题章节的弊利分析 利：知识点少，有限的题量可几乎全面覆盖考点 本章节位于教材末，对学生知识、能力的考 查范围和难度可适当扩大与提升 章节知识与现实生活密切相关 弊：本章节知识点分布少 考查要求不高 考点出现频率低 1.弊利分析 命题有难度 命题空间大 指导思想：以《新课程标准》为指导，以《2012版学科指导意见》、《2014年浙江省普通高考考试说明》、《会考标准》、教材为依据，在五者相统一的前提下，结合高二学情，全面考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识解决实际问题的能力。 整体思路：命题突出主干内容，强调能力立意，有所创新；试题保持较高的效度与信度、必要的区分度和适当的难度；体现试题的生物学科特点与测试功能； 开阔命题思路，试题注重与现实生活的联系；情境设置因题而异；尝试答案的适度开放性和多元化。 2.命题信息 命题指导思想与整体思路 2.命题信息 命题多维细目表 3.试题综评 1.从考查的知识点看：覆盖了生物圈、人口动态、人类对全球环境的影响（具体到温室效应、臭氧减少、酸雨、水体污染等二级主题内容）和生物多样性保护这四个一级主题，并辐射到种群、生态系统、实验基本概念等； 2.从考查的基本能力看：①有识别图表能力、分析推理能力、知识迁移能力、获取信息能力、实验探究能力等；②学生在解题过程中会有学以致用的情感体验； 新颖 综合 低起点 高要求 3.从题材来源、情境设置看：①原题︰改编为4︰5，题目稳中有变；②题目情境既有源于教材文本的 （如T1和T6的选项，T7的题干），又有紧扣社会热点的（如T7的五水共治，T8的雾霾，T9的单独两孩）； 4.从知识综合衔接看：①选择题侧重核心概念的单一考查，尽量不涉及其它模块及章节内容；②非选择题强调选择某一生活现象作为知识承托点，用串（并）联题组将教材中有关的知识进行有机整合，形成知识体系（如T9的人口问题的组合题，T7的水污染系列），体现综合性和实用性； 新颖 综合 低起点 高要求 3.试题综评 5.从知识内化、目标达成看：①选择题主要以识记理解为主，配了一题分析运用类的（T4）；②非选择题每个大题的不同小题对不同知识考查程度不同，注重不同层次的认知类型的进阶分布（了解→理解→应用），由此在面向全体学生的前提下， 设置了合理必要的区分度，既体现有一般的目标达成（送分题），又有能力的选拔（拉分题）。 本单元测试题难度适中，整体难度应高于会考要求。 容易题︰稍难题︰较难题为4︰4︰1. 新颖 综合 低起点 高要求 3.试题综评 4.个题示析 试题9 1.试题来源（自编+改编） 题干政策情境、第3小题、第6小题自编；第1小题原题；第2、4、5小题在原设问上进行改编。 2.命题意图 本题以时事热点为切入点，围绕人口动态这一核心概念，有机联系、综合了人口问题知识点，一方面具体考查种群特征的基础知识；另一方面考查学生读图析图获取信息能力和综合运用能力。 4.个题示析 试题9 3.试题特点 2013年11月15日，《中共中央关于全面深化改 革若干重大问题的决定》提出：“启动实施一方是 独生子女的夫妇可生育两个孩子的政策”。“单独 两孩”政策的启动，意味着我国的生育政策正在逐 步调整完善，以促进人口与经济社会长期均衡发展。 请回答下列与人口有关的问题： 命题素材真实，贴近生活； 材料内容有助于设计合适的问题； 材料本身不会成为阻碍学生能力展示的因素，能被大部分学生群体所接受； 4.个题示析 试题9 3.试题特点 （1）若要预测我国人口数量未来动态变化时，主要 的信息可来自 ①男女性比率 ②年龄结构 ③人口密度 ④现有人口数量 A．①③ B．②③ C．②④ D．①② （2）左下图表示未实施“单独两孩”政策前四个城 镇的人口出生率和人口死亡率，其中人口自然增长 率最高的城镇是③，由此推测出人口自然增长率为 出生率减去死亡率 。 （3）舟山市第六次全国人口普查数据显示，舟山户 籍人口为负增长，然而人口数量仍同比增加了十来 万，这与人口的迁入率和迁出率有关。 三个小题均考查了种群特征。 （1）为了解层次，属容易题； （2）考查读图归纳能力，属稍难题，为理解层次