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浅析提高课堂教学效率的策略与方法 　　教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问”，学生的思维如一泓平静的湖水，有效的课堂提问犹如一石激起千层浪，让学生沉浸在思考的涟漪之中；又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣，让学生的思维活跃起来，保持整个课堂处于“动”的状态。课堂提问是课堂中师生沟通的桥梁，可以激发学生的认知内驱动力，实现自我提高。只有处理好课堂的有效提问，让师生之间、学生之间进行思维的碰撞、方法的交流、经验的分享，才能使课堂呈现出缤纷的色彩。 　　一、课堂提问是教学中常用的教学策略 　　1.课堂提问的目的。 　　教师提问的目的，是影响提问有效性的前提和条件，反映了教师提问行为的自觉性、有意性和方向性水平。归纳起来，目的主要有以下几个方面。 　　（1）促进学生的认知发展。课堂提问的关键是设法使学生置身于一定的问题情境之中，产生适度的心理紧张，激发其智力活动。通过学生的思考，促进学生思维的发展和教学质量的提高。教师通过提问一些对学生的思维有挑战性的问题，能充分调动学生积极主动地思考，促进学生独立思考能力和批判性思维的发展。课堂提问是学生在“发现”和“探究”中学习的一种重要手段。 　　（2）对教学进行调控和反馈。在教学过程中，提问可以引起学生注意教学目标，提示学生回忆原有的知识，加深新旧知识的联系和系统化，加强学生会所学内容的理解巩固和理解，检查学生对所学知识的掌握。教师的提问还能帮助学生加深其对规则的，并促进其知识的迁移。 　　（3）促进学生情感和社会性的发展。提问是课堂中师生心灵沟通的桥梁。教师有目的的提问可以激发学生主体意识，鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学生学习的兴趣和动力。 　　2.课堂提问的作用。 　　（1）增进师生交流。教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，而课堂提问，能很好地促进师生之间的交流互动，和谐师生关系，营造良好的教学氛围。教师在尊重学生的前提下进行教学提问，讲求提问的态度、方法和技巧，就能保证师生交流渠道的畅通。 　　（2）集中学生注意。课堂提问能增强教学的吸引力，像磁石般把学生的注意力牢牢吸引，从而使课堂教学活动得以顺利进行，使教师教学目标能顺利实现。 　　（3）激发学生的兴趣。好奇是人类的第一美德。兴趣是最好的老师，教学的最大失败是学生厌学。教学的最大成功是学生乐学，教学提问可以激发学生强烈的求知欲望，激发他们的学习兴趣，创造浓厚的学习氛围。 　　（4）锻炼学生表达能力。学生语言表达能力的形成和水平的提高总是离不开一定的语言表达能力情境及其相应的活动。教师要把学生置于一个正确的位置上，放手发动学生，让他们敢于发言，敢于回答提出的问题，给学生自由表达自己思想的空间，从而使他们在语言上得到锻炼和成长。 　　二、课堂提问中存在的问题与成因 　　1.课堂提问中主要存在的问题。 　　（1）提问主体偏颇。在课堂提问中，教师提问多，学生提问少，提问主体集中为教师，忽视学生这一提问主体。有时在课堂教学活动中，围绕教学内容，师生之间以设疑形式呈现，以交流方式进行，以引进师生双方反应互动的活动。可见，课堂提问包括教师提问和学生提问两个方面。 　　（2）提问过于频繁。提问的频率过高，是当前课堂提问中普遍存在的问题。课堂上呈现出“满堂问”的现象，教师提的问题少则几十个，多则上百个，面对如此之多的问题学生怎么能有足够的思维时间和空间？实际上，在这众多的问题之中也鲜有具较大思考价值的问题。因此，这种“满堂问”缺乏对学生思维的实质性激发，后果必然是降低学生的思维品质，限制其主动性发展。 　　（3）提问对象“窄化”。有时课堂提问时，基本上集中在较好层次的学生的范围之内，中下层学生鲜有回答的机会。这样一来，就挫伤了大部分学生的积极性，使他们既懒于思考，又积攒了敌对情绪，这不利于素质教育的实施。 　　2.课堂提问中存在以上问题的原因分析。 　　（1）教师不良的课堂教学观。在课堂教学中，教师往往重知识传授而忽视学生的自主探究；重教师权威而忽视学生主体；重表面而轻实质。课堂提问有助于活跃课堂气氛、提高教学质量，但是课堂表面的气氛并不等于教学质量的提高，提高教学质量的重点在于学生身心的发展。 　　（2）教师不良的课堂提问观。只提问自愿回答问题的学生；学生正确回答问题等于掌握了内容；学生不会回答时应给与提示；鼓励学生猜测；不知道等于不理解。 　　三、提高课堂提问效率的策略与方法 　　1.树立平等的提问教学观。 　　教师课堂提问时，应鼓励多数学生参与，特别要鼓励中下等学生大胆发言，给予他们足够的关注，给他们机会，让他们也能体验成功、收获自信，这样才能激起他们学习的积极性。 　　2.建立安全、宽松的提问氛围。 　　随着年级的提高，主动回答和提出问题的学生越来越少。