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浅析提高高职思想政治课教师实践教学能力 　　【摘 要】 本文在阐述培养提高高职思想政治课教师实践教学能力必要性的基础上，分析了当前高职思想政治课教师实践教学能力的培养状况，提出了改进措施，主张不断促进教师把握学生实际和社会实际，提升自身实践能力。 　　【关键词】 高职；教师；实践教学能力；培养提高；必要性；现状；措施 　　当前，我国的高职院校人才培养模式是校企合作，同时又有工学结合的特征，对思想政治理论课教师的教学水平和教学效果提出了新的要求。本文从当前高职院校实际情况出发，详细探讨了培养高职院校思想政治理论课教师实践教学能力的客观要求、现实情况和培养方法与措施。 　　一、培养提高高职思想政治课教师实践教学能力的必要性 　　1、为了更加适应新的职业教育理念 　　自2005年以来，国家相继出台了很多文件，指出高职院校要在高职人才培养模式上下功夫，不断推行校企合作、工学结合的方式，不断完善半工半读的学习制度。在这种教育理念的大背景下，高职院校教师就必须转变教学观念，提升自身的教学能力，不但要求教师既了解学校又了解企业，既懂理论又会实践，还能够将学校的人才培养与企业的人才需求联结起来。在这一大变革背景下，思想政治理论课如何适应新的职业教育理念的需要，把授课内容与专业背景、行业职业道德等内容有机结合起来，以适应新变化，成为思想政治理论课迫切需要解决的问题。 　　2、不断提高思想政治课教学效果的必然途径 　　在高职院校思想政治理论课教学方案改革后，理论必修课程从原来的6门压缩到3门，目前所实施的工学结合这种人才培养模式又导致专业实践课占用了公共基础课教学时间，冲击了思想政治理论课教学，压缩了教学时间，在这种情况下，如何更好促进思想政治理论课发挥在德育方面主阵地的作用功能，增加课堂教学质量，提升教学效果具有现实意义。但是，课堂教学的实际效果却不是很好，这是由很多原因造成的，其中主要原因是理论课教师缺乏实践教学经验，这方面的能力不足。 　　3、高职院校学生社会实践教学的重要组成部分 　　在高职院校思想政治理论课教学中，社会实践教学非常重要。但是，在最近这几年高职院校并没有有效开展思想政治理论课的社会实践活动，主要是因为其在社会实践教学方面要复杂于理论方面的课堂教学，与理论课教师、教学实践经费、学生实践要求、实践场所、教学安排等因素和环节有关，对思想政治教师的提出了更高要求，比如要具备更强的创新能力，一定要使社会实践活动的教学形式更加丰富；组织协调能力和社会交往能力，教师必须做到有效组织学生进行社会实践和调查，指导帮助学生积极参与活动；还必须具备能够有效解决学生心理和思想问题等。所以，作为高职院校思想政治理论课教师，必须加强自身学习，在实际教学中提高教学实践能力，同时要不断更新自身的知识结构，提高教学水平，以更好指导学生的社会实践活动。 　　二、当前高职思想政治课教师实践教学能力的培养状况 　　1、实践教学能力不高 　　因为很多的高职院校发展较慢，水平相对较低，没有发展壮大的进程，所以，与我国的本科院校比较，高职从事思想政治理论课教育的工作人员在教学经验、理论研究及学历层次等方面都有不足之处，再加上缺乏实际的实践教学经验，在实践教学能力方面就显得比较缺乏。这就导致很多教师在讲授发展战略问题时，对地方的社会经济发展状况和发展战略不了解；在讲授市场经济时，不知道企业是如何运行经营；讲讲授文化建设时，不了解校园文化和企业文化；在讲授理论课时，做不通有些学生的思想政治工作等。诸如此类的一些情况，都会对教学效果产生严重影响。 　　2、高职院校重视力度不大 　　众所周知，我国高职院校在改革人才培养模式的过程中，对专业教学非常重视，但忽视了包括思想政治理论课在内的公共基础课教学。在当前校企合作、工学结合大的教育背景下，很多高职院校提高了专业教师实践教学能力培养力度，相继出台了认定专业课教师为双师型教师的培养办法，规范完善了专业课双师型教师的培养措施和途径、认定步骤及待遇奖励，并实现了制度化管理，有效提升了专业教师实践教学能力。但在这个过程中，很多高职院校没有在包括思想政治理论课在内的公共基础课方面制定相应政策。同时，在教师队伍建设上很多高职院校受传统教育思想的影响，不重视实践能力，忽视了培养教师实践教学能力，过于重视学历。 　　3、教师自身认识不足 　　很多高职院校的思想政治理论课教师没有充分认识到自身缺乏实践教学能力，单纯的以为多看一些时事新闻，总结一下案例就能保证完善实践教学活动。这主要是有以下三个原因造成的，第一个是很多教师受传统教学理念的影响，没有树立实践教学理念，认为思想政治理论教学就是搞好课堂上的理论教学，不重视实践教学活动。第二个是教师授课工作繁忙，课时较多，时政热点更新较快，再加上自身必须忙于科研、