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浅析新课改下的中专数学教学 　　摘要：数学是中专院校的一门基础性课程，在中专院校的数学教学中教师可以发现教学效率不高。如何上好中专数学课成为了教师所关心的问题。本文作者结合教学实践，就中专院校数学教学工作进行了探究，希望给大家提供帮助。 　　关键词：中专数学；学生主体；课堂导入；教学情境 　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0234-02 　　升入中专学校的学生一般文化基础较差，他们缺乏学习的动力和目标，在课堂教学过程中不能积极投入到学习之中，在知识的接受上处于被动状态，甚至是反感的情绪之中。但是，这些学生也具有自己的优点，中专生一般操作能力较强，对新事物、新观念充满探究欲望。虽然他们的学习欲望不高，但是，只要教师找好方法，一定能够调动学生学习的积极性，促使中专生也参与到教学过程之中。作为一名中专院校的教师，要怎样做好数学教学工作呢？ 　　1.发挥学生的主体作用，教师做好教学引导 　　传统课堂教学围绕教师展开，强调教师要教的好，而学生总是被动的学，这样的教学过程抑制了学生的主动性和积极性，忽略了教师的教与学生的学是缺一不可的双边共同活动，因此，课堂效率低下。《教育规划纲要》指出：在教学活动中，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的主导， 教学过程中必须将两者有机地结合起来， 充分发挥学生的主动性，最大限度的发挥教、学双方的能动性和创造性，才能使教学效果最佳，才能构建高效课堂。 　　中专生往往是在初中时没有养成良好的学习习惯，学习意志弱，学习成绩差，尤其是数理化成绩较差，甚至产生厌学情绪，出现逃课现象。中专教育属于就业教育，教师要在教学过程中根据学生的认知水平，针对学生所学专业把数学的实用性贯穿于教学过程，重视以学生为主体，让学生参与教学活动，满足他们的表现欲，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性让学生理解学习数学的意义，认识到数学的重要性。例如，我在给建筑专业学生复习《勾股定理》时，首先提问学生：在盖房子时，一般把房子平面设计成长方形，它的四个角是直角，谁有办法在地面上画一个直角？…可以运用直角三角形…三条边的关系是…？这时有学生马上说出了表达式：（a2+b2=c2），教师接着引导：用数值表示三条边！学生接着回答：3、4、5，勾三、股四、弦五！这样，教师合理地运用了教师的主导地位，突出了学生的主体地位，把数学知识与学生所学专业结合起来，引导学生运用数学知识解决所学专业问题，使认识到学习数学的重要性，激发学生的思维兴趣和学习兴趣，使其对数学知识产生强烈的求知欲，使中专数学课的课堂效率得到了提高。 　　2.做好教学导入设计，在开始就抓住学生的心 　　俗话说：量好的开端是成功的开始！每节课开头的好坏，直接影响到整节课的课堂效果。如果教师上课不备学生、备教材，对学生的实际情况不够了解，对教材体系和内容没有吃透，不讲究教学艺术，循规蹈矩，平铺直叙，就会让学生产生厌烦情绪和抵触心理，学生学习就会失去激情和动力，课堂气氛沉闷，课堂效率低。如果教师根据教材内容体系和学生实际知识结构精心设计课堂导入，使原本枯燥乏味的教学内容变得生动、有趣，从一开始就吸引学生注意力，调动学生情绪和思维，激发学生学习兴趣，这样既活跃了课堂气氛又提高了课堂效率。常用的课堂导入的方法有：以旧引新法、类比迁移法、游戏导入法、谜语导入法、悬念导入法、故事导入法、联系实际法等，教师要根据自身素质、教学任务和内容及学生的年龄和心理特点灵活选择。比如，在学习等比数列时运用故事导入法，给学生讲述印度的舍罕王奖赏发明国际象棋的大臣西萨?班?达依尔麦子的故事，由在第一格内放一粒，第二格内放两粒，第三格内放四粒，每一小格内都比前一小格内的麦粒数加一倍引出等比数列。通过教师绘声绘色地讲述，以故事的生动性和趣味性激发学生的兴趣，引导学生的思维，使学生对数学知识产生强烈的欲望，激发学生的探索精神，提高数学课堂效率。 　　3.设计有效的教学情境，创设轻松的教学氛围 　　情境教学法新课改中重点提倡的教学方法，创设教学情境是情境教学的主要教学手段。教学情境是教学中外部环境和内部环境的统一，是指在教学过程中由教师创设的情感氛围，是教师和学生认知、情感、行为和环境的有机统一，教师通过具有一定情感色彩的、生动的、形象而具体的教学情境，给予学生一定的情感体验，帮助学生的学习和理解。情境教学是教学情境得以实现的有效途径和方法，它有助于启发学生思维、开发学生智力，能充分调动学生的学习积极性和主动性，提高中专数学课堂实效。创建教学情境的方法多种多样，可以借助语言创设教学情境、借助身体创设教学情境、借助问题创设教学情境、借助多媒体创设教学情境、借助实物创设教学情境。教学过程中教师要根据学生的学习心理、教材内容的特点、教学过程的