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浅谈如何引导学生更好地进行高中政治的学习 　　摘 要：如何更好的适应素质教育和新课改要求，如何更好发挥高中政治课程的作用？我认为，教师要做好三个引导：引导学生成为学习的主人，引导学生提高认识能力，引导学生提高实践能力。这三个方面是缺一不可，相互促进的，做到了这三点，不仅能够提高高中政治的教学实效，而且能够让学生受益终身。 　　关键词：高中政治；教学；学生；认识；实践 　　素质教育和新课改对我们的教学提出了新的任务和要求，政治作为高中阶段的一门重要课程，承担着重要的思想政治教育任务，更应该顺应素质教育和新课改要求，充分发挥其对学生的塑造作用。高中政治教学应当达到什么样的效果，是我们首先需要思考的，通过高中政治课程的教学，教师应当引导学生学会主动学习，探究学习，同时，引导学生积极参与社会实践，加强学生对经济社会发展的认识，提高学生参与现代社会生活的能力，使学生能够初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为自身的全面发展和终身发展奠定良好的基础。要达到这样的目标，以下几点是非常必要的。 　　一、引导学生成为学习的主人 　　教学成功与否关键的不是看教师教了什么，而是看学生学了什么，这两者之间不能划等号，甚至有的时候，因为教师过分的教，学生反而还会产生厌烦情绪，虽然出发点是好的，但如果不讲究方法，不了解学生的实际情况和需求，一味蛮干，往往会适得其反，“过犹不及”说的就是这种情况。同时，“过犹不及”也是应试教育模式下经常会出现的情况，教师“越俎代庖”，学生“尸位素餐”，教学效果并不好。应试教育的弊端越来越多，素质教育和新课改也逐步深入，需要我们在教学实践中积极的实行新的理念和方法。 　　我认为，要想让素质教育和新课改取得更大进展，要想达到理想的教学效果，最为关键的是，让学生成为学习的主人。高中阶段的学生完全应该具备自我管理的能力和自我学习的能力，需要的就是教师为他们提供好的平台和指导。“建构主义”认为，学生是能动的学习主体，学生学习知识的过程并不是教师教什么学生就学什么的过程，而是一个积极的有选择的建构过程，而建构的过程，是利用已有的知识、经验等资源条件对新的素材和资源进行加工、重构的过程。学生应该是学习的主体，应该是学习活动的主人，这是教学活动的题中之意，也是素质教育和新课改对我们的迫切要求。 　　要让学生成为学习的主人，首先就要激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有爱学习，乐于学习，才能为学生的学习提供持久的源源不断的学习动力，也才能让学生学有快乐，学有成就，而只有将学习作为自己的事，养成一种习惯，学生的学习能力才能得到更好的发展，增强学生的学习自信，进一步提高学生的学习兴趣，促进学生学会自我学习，主动学习。当然，这里面少不了教师的指导和引导，比如，为学生提供更多自我学习和相互学习的机会，为学生制定可行的学习目标和方案，教会学生科学的学习方法，及时了解学生的需求和变化，循序渐进的引导学生自我学习等等。 　　二、引导学生树立正确的观念，提高自身的认识能力 　　高中政治课程的学习，有些可能理论性较强，但并不是脱离生活的，而是与生活息息相关的。政治作为典型的人文学科，它承载着重要的教化使命，但它的教化并不是生硬的说教，而是可以与现实的社会生活相联系的，学生认真的学习政治课程，在学习的过程中，可以紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，可以结合鲜活的事例，同样，也可以用学到的东西，去看待社会中的现象。比如，有些教师和学生认为形而上的哲学，其实就如同我们生活中的空气一样，对于我们是必不可少的，不一定用眼看到，但是离开了却不行。 　　如何看待一次考试的失利？如何面对繁重的课业等等，如果认真学习和领悟哲学所学的知识，想必就会有“豁然开朗”或者“茅塞顿开”的感觉。至于经济、政治类现象更是数不胜数，我们可以引导学生逐步的由浅入深的去认识和解释这些现象，所以，我认为在高中阶段，可以一开始就结合生活化的情景和时政类的认识，让学生在学习的过程中，不断认识和完善，在探究中学习，在应用中学习，有助于学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。 　　这可以说我们的一个重要目标，也是政治课程发挥教化和德育功能的一个重要体现。在高中政治教学中，教师还要不断提高自身素养，提高对于课堂的把握能力，比如，可以将高中政治与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。 　　三、引导学生实现知行合一，提高实践能力 　　培养全面发展的学生，是素质教育的重要目标，全面发展的学生，除了要具