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浅谈如何提高初中文言文阅读教学的有效性 　　摘 要：文言文阅读教学是中学语文教学的重要板块之一，是传承古代先贤精神文化智慧结晶的重要载体。教师要提高文言文阅读教学有效性，可以从以下四个方面努力：激发兴趣，让学生爱学;加强诵读，让学生乐学;教给方法，让学生会学;注意拓展，让学生好学，最终使学生在文言文学习中领悟和吸引中国古代文化的精髓。 　　关键词： 文言文教学;有效性;方法 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0129-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.080 　　文言文是古代先贤留后人的宝贵精神财富，能入选教材的都是些文质兼美的瑰宝。新课标对文言文的教学要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。”但实际的文言文教学成效并不乐观，学生考试时在古文一关得高分较难。如何让学生最大限度地参与到文言文阅读全过程中并收到成效，使学生转变厌学的消极态度，是语文教师不断探讨的问题。笔者认为，应从以下四个方面进行尝试，来培养学生阅读文言文的兴趣和习惯，使学生在文言文学习中陶冶情操，砥砺品格，丰富精神世界，把优秀的中国古文化传承下去。 　　一、激发兴趣，让学生爱学 　　兴趣是最好的老师。学生的兴趣就像水面，教师只有勤于观察学生的个性爱好，善于激发、引导他们，才能兴起波澜。特别是刚入初中的七年级学生，文言文相当于第二外语，其难度甚至超过了英语。要知道他们以前只是学了些古诗词而已，“之乎者也”会让初学的他们无所适从，不知所云，教师的当务之急便是尽力来激发学生学习文言文的兴趣。 　　课前导入很关键。教师必须在上课之前根据教材与学情认真备课，精心设计行之有效的导语，唤起学生兴趣。导入的方法很多：制造悬念，创设情境;简述有关故事、趣闻轶事;播放课件插图，有关歌曲等，目的都是为全力激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生想学?p愿学?p爱学的动力。只要我们用心设计好精彩的导入，在轻松愉悦的氛围中展开文言文教学，就会消除学生的畏难心理，从而实现文言文阅读教学的有效性目标。 　　二、加强诵读，让学生乐学 　　诵读是培养学生阅读能力的关键。古人云“书读百遍，其义自见”。反复诵读可使学生认知文字，理清脉络，进而感知作品中的艺术形象，体会作品的艺术语言，在不知不觉中把文字内化为自己的东西。 　　鉴于文言文具有字少意深、音单意广的特点，教师很有必要示范朗读，明确停顿、语气、语调、情感。在学生读懂的基础上，教师在教学过程中还可适时指名朗读、齐读。学生只有在感悟的基础上，才能更好地读准，进而领悟。需要强调的是教师应将朗读设计贯穿于整个文言文教学过程中，不可把它当作孤立的一个教学环节。通过灵活多样的朗读形式，不仅激发了学生的学习兴趣与信心，让学生熟悉了文言文的词汇、句式，同时让他们在动口与动脑中感受语言?p品味语言?p领悟语言?p积累语言，体会作者的思想感情。学生在反复的朗读中，熟读成诵，之后教师再要求他们背诵也就水到渠成了，最终自然而然就达到了提高文言文教学效能的目标。 　　三?p教给方法，让学生会学 　　教学贵在揭示规律，教给方法，“授之以鱼，不如授之以渔。”教学应让学生学有所得，能举一反三，成为会学习的主人。让学生真正形成文言文阅读能力，文言文阅读教学才能真正实现有效性。 　　首先，教师应指导学生课前自主预习，让学生先学后教，预习时找出疑难杂症，上课才会有惑可解。 　　其次，教师应加强对学生文言文知识的指导，使其掌握文言文规律。在文言文教学中，教师应将相关知识讲清楚，这样学生才会有章可循。 　　对于七年级初学古文的学生，教师一定要先耐心教给学生阅读、翻译、分析文言文的方法。例如，翻译时要遵循“信、达、雅”的原则，以“直译”为主，“意译”为辅。对于具体文言文句子的翻译，还应教给他们“留、替、移、补、删”的方法，并讲清各个方法所对应的文言句式。 　　总之，我认为教学文言文时可按解决“通假字，一字多义，古今异义，词类活用，特殊句式”的步骤来逐步帮助学生扫除障碍，并将这些知识进行整理归纳，积累在作业本中，让学生巩固新知，学有所得，逐渐掌握文言文规律，最后形成学习能力。 　　最后，教师要教给学生背诵的方法。教师可指导学生根据不同的文言教材，按时间顺序、空间顺序、故事情节发展、人物行动等去理解记忆，也可让能力强的学生示范，树立榜样，提高自信心，激励他们挑战自我，完成背诵任务。每背诵一篇，就意味着学生的文学底蕴多了一点，人生路上的感悟多了一份。 　　四、注意拓展训练，让学生好学 　　拓展训练是实现学生文言文阅读能力提升的有效途径。 　　首先，文言文学习应课内外结合，互相补充，夯实学生的文言