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浅谈如何提高小学教学管理 　　摘要：随着社会的进步，我国的教育事业也获得了较快的发展，尤其是素质教育的不断深入，对小学教学管理也产生了深刻的影响。小学生作为祖国的未来，肩负着重要的使命，如何进行有效的教学管理，培养学生的学习能力，已成为学校研究的重要课题。基于此，对小学教学管理的有效性进行研究，希望可以为广大教育工作者提供一些借鉴经验，以促进小学教学管理水平的提高，进而促进小学生的全面发展。 　　关键词：小学教学管理；有效性 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0018-01 　　在新课程改革背景下，小学也在进行教学改革。小学教学管理相对落后，不能及时地更新，跟不上教育发展的步伐，而且制约了小学教育的发展。针对小学教学管理中的问题，采取相应的对策进行教学管理改革，不但可以适应新课程改革的要求，而且还可以提高小学教学质量。 　　1.小学教学管理的现状 　　1.1 老师讲课无趣，学生听课提不起精神。在小学教学管理中，我们依然为老师和学生的做法感到遗憾，总有一部分学生游离于老师和课堂之外，甚至表现出严重的厌学情绪。面对这些现象，老师也感慨学生难管，难教，令人头疼。出现这种现象的原因，值得人们思考。对于老师而言，上课要求的是有序，学生处于贪玩好动的年龄，他们要求的是讲课的趣味性，但面对老师无趣的讲解，难免会感到失落，不愿听讲；学生愿不愿听课，取决于教师的教学能力，但部分教师由于教学能力欠缺，没有运用教学智慧去激发学生的学习兴趣，这就追溯到学校的教学管理，教学管理的无效性就决定了教师专业发展不够，只有教学管理有效，才能提升课堂教学的有效性。 　　1.2 教学常规管理落实不够。对于教师备课教案的检查，每到月末教师就开始忙于补写或抄写同事的教案，到规定时间，教导主任主要清点教案的数量，作出相应的记录，对于内容却很少浏览，对于一些书写工整的教案，批上优秀二字，检查过于机械化；有的学校在检查过程中，存在人情化现象，属于检查人情病，关系好的就不用检查；教研活动过于形式化，只是根据学校的要求，走走形式和过程，没有切实落实教学常规管理，这些有体现了教学管理缺乏有效性。 　　1.3 小学生课业负担过重。课业过重是每个学校都存在的问题，也是目前亟需解决的问题。老师为了学生能学到更多的知识，就大量地布置习题，对于小学生而言，他们年龄小，心理还不成熟，每天除了上课时间就是做题时间，单调、沉闷的上课过程，加上时间紧，任务重的课下生活，使他们对学习投入过多的精力，久而久之，超出了他们正常的心理承受能力。 　　1.4 教师素质参差不齐。对于小学教师而言，受到各个方面的影响，部分教师存在职业倦怠病，什么事情都要有政策推着走，将这种职业病带入到教学中去，不利于探究先进的教学方法，更不能有效激起学生的学习兴趣；在教学中，教师缺乏自主发展、提高专业能力的意识。 　　2.促进小学教学管理的有效性 　　2.1 对小学教学中作业千篇一律，没有针对性这一问题，学校可以用作业报告的形式进行调整，教师在布置作业前，要经过认真的思考，考虑怎样才能将作业与当天所学的知识结合起来，而且要向学校提供布置作业的依据、内容、数量等作业报告，从而增强教师对作业的重视程度，而且有利于挖掘教师的思维，创新作业，使学生学习的知识得到巩固。而对于学生提交上来的作业，要严肃认真地进行批阅，不能敷衍了事，甚至是走过程，对于学生作业中出现的问题，钥匙要总结出来，进行有效地反馈，以此来提高学习质量，真正达到作业的目的。 　　2.2 形成先进的小学教学管理观念。小学教学管理者的管理观念直接影响教学管理工作的进行。教学管理者应当认清当前的教育形式，意识到教学管理是直接关系到小学教育发展的重要因素，也是保证小学学校办学成功的重要手段。并且意识到自身的管理工作对于促进小学教学工作有着重要的意义。同时，教学管理者还应当仔细分析学校的教学条件、教学结果等情况，并且根据学校的教学现状，在整体的教育大环境之下，制定合理的教学管理方案，以自身先进的教学管理观念和正确的教学管理意识，促进教学管理工作的实施。 　　2.3 学生虽然是教学的主体，但是要通过教师来发挥作用，教师的素质直接影响了教学质量，因此必须加强教师的专业素质和品德素养，教师的形象是学生的榜样，尤其是在小学教育阶段十分关键。学校要尽量创造出各种资源，发挥好各种力量，为教师创造学习的条件，比如，为教师订一些教育教学方面的书籍等，建立培养教师全面素质的图书室，也可以聘请教育专业进行教师素质专题讲座，等等，学校还要组织教师集体备课，监督备课，促进备课效果的提高。教师要跟上时代的步伐，运用新的教学理念，利用新的教学方法，不断充实自己的知识含量，提高自身的素质，在教学理念上，要以学生为主体，针对