(全国通用 教案)2017高三生物总复习教案：第28讲+现代生物进化理论.docVIP

2012高三生物总复习教案 第28讲 现代生物进化理论 教学案 【考纲要求】 生物的进化 要求 (1)现代生物进化理论的主要内容 (2)生物进化与生物多样性的形成 Ⅱ Ⅱ 【考点分析】 知识点 试卷类型 分值 题型 (1)现代生物进化理论的主要内容 (2)生物进化与生物多样性的形成 2007 广东 2 选择题 2008 山东 4 选择题 2008 广东 3 选择题 2008 江苏 2 选择题 2009 广东 2 选择题 2009 广东 2 选择题 2009 江苏 2 选择题 2009 上海 2 选择题 2009 上海 2 选择题 2009 上海 10 非选择题 2009 上海 11 非选择题 【考点预测】 本节在高考中出现的频率比较低，在各地高考试题也是出现的现相对较少，主要考察的就是现代生物进化理论的主要内容，主要是以选择题的形式出现。 【知识梳理】 一、达尔文的进化理论： 二、现代生物进化理论： （1）种群是生物进化的单位； (2)突变和基因重组产生进化的原材料； (3)自然选择决定生物进化的方向； (4)隔离导致物种的形成 三、遗传平衡定律 1、基因频率 2、基因库 3、平衡定律的内容 4、平衡定律的计算 四、生物多样性 1、遗传多样性 2、物种多样性 3、生态系统多样性 五、生物多样性的形成 1、生物多样性的形成 （1）生物多样性的内容 （2）生物多样性形成的进化历程 2、生物进化理论在发展 （1）核心：自然选择学说中性突变理论 （2）发展：中性突变理论和间断平衡学说 【重点解析】 现代生物进化理论的主要内容包括： （一）种群是生物进化的单位； (二)突变和基因重组产生进化的原材料； (三)自然选择决定生物进化的方向； (四)隔离导致物种的形成 （一）种群是生物进化的单位： 1.种群的定义 师：举例： (1)一个池塘中的全部鲤鱼； (2)一个池塘中的全部鱼； (3)一片草地上的全部植物； (4)一片草地上的全部蒲公英。 2.种群的特点 （1）种群的个体之间具有年龄和性别的差别，并不是机械地结合在一起。 （2）种群也是生物繁殖的基本单位。个体之间彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。 (二)突变和基因重组产生进化的原材料： 我们把基因突变和染色体变异统称为突变。也就是说，突变和基因重组引起了可遗传的变异，对生物的进化起到了非常重要的作用。实质上，突变、基因重组、自然选择等因素均能影响种群的基因频率的改变，而基因频率的改变造成了生物的进化。 (三)自然选择决定生物进化的方向： 1．从宏观(性状)上看进化过程为：19世纪中期桦尺蠖的浅色性状与环境色彩相似，属于保护色，较能适应环境而大量生存；黑色性状与环境色彩差异很大，不能适应环境，易被捕食者捕食。因此，突变产生后，后代的个体数受到限制。19世纪中期到20世纪中期，由于地衣死亡，桦尺蠖栖息的树干裸露并被烟熏黑，使得黑色性状与环境色彩相似而大量生存；浅色性状与环境色彩差异很大，易被捕食者捕食而大量被淘汰。表现为适者生存，不适者被淘汰。 2．从微观(基因)来看进化过程为：19世纪中期以前，由于黑色基因(S)为不利变异基因，控制的性状不能适应环境而受到限制，因此，当时种群中浅色基因(s)的频率为95％，黑色基因(S)的频率为5％。到20世纪中期由于黑色基因(S)控制的性状能适应环境而大量生存并繁殖后代，浅色基因(s)控制的性状不能适应环境而大量被淘汰，使后代数量大量减少。结果浅色基因(s)的频率下降为5％，黑色基因(S)的频率上升为95％。结果是淘汰了不利变异的基因，而保留了有利变异基因，通过遗传逐渐积累。 结论：由此可见，种群中产生的变异是不定向的，经过长期的自然选择，其中的不利变异被不断淘汰，有利变异则逐渐积累，从而使种群的基因频率发生定向改变，导致生物朝着一定的方向缓慢地进化。因此，生物进化的方向是由自然选择决定的。 (四)隔离导致物种的形成： 从曼彻斯特地区的桦尺蠖进化过程我们可以看出，桦尺蠖还是一个种群，个体之间彼此可以存在隔离，隔离是物种形成的必要条件。 例1 达尔文自然选择学说未能解释的是 A．生物进化的原因 B．现存生物适应性的原因 C．生物多样性的原因 D．生物不定向变异的原因 解析： 该题考查达尔文自然选择学说的主要内容。要求学生在掌握达尔文自然选择学说的主要内容的四个方面的基础之上，能够正确评价该学说的意义和不足。达尔文的自然选择学说主要包括过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。该学说能够科学地解释生物进化的原因，以及生物的多样性和适应性，对于人们正确地认识生物界具有重要意义。但是，由于受到当时科学发展水平的限制