好习惯培养故事王新勇.docVIP

我的培养故事”。 “Stand up.”。全班同学答完后起立。嗯？他怎么？我瞪着他。他很不情愿地站了起来，脸耷拉着，眼虚乎着，身子歪歪的，一看就是很不高兴的样子。 “Sit down, please.”， “Thank you.”。 同学们都坐下来，手背后，等着我继续后面的任务。 诶！又是他。只见他慢吞吞地坐下，脚往桌子的横杠上一踩，身子斜斜的，冲着门坐着。我说：“没有坐正的同学，请你坐正。” 他毫无反应。“你！转过身来，坐正！”我提高声调，冲着他喊道。他瞥了我一眼，身子稍微动了一下。这下我可气坏了，“你给我站起来！”第一遍，他没有动。第二遍，他扭了扭身子，第三遍，“哼！站就站！”，他嘴里一边嘟囔着，一边摇晃着站了起来。脸上写满了毫不在意的表情。我已经忍无可忍，不顾一切的对他嚷了起来：“你想干什么？你说说你，有一节课你听话吗！如今你是越来越不听话，同学们不愿意理你，你在老师们心目中的印象也是越来越坏，你怎么就改不了！难道你一点志气都没有！你看看别人，哪一个不是越来越好！你怎么就没有一点改变！ ……”我正说得起劲，突然看见他嘴角动了几下。“你说得什么？”他没理我。“我问你说得什么？说话！”刹那间，只见他身体直了起来，肩膀端了起来，眼睛瞪了起来，“不用你管我！”他冲着我嚷了起来，眼泪也突然间从他的眼角夺眶而出。这突如其来的一幕，使教室里变得异常安静，我也不知所措，没有了任何言语。这一刻，时间好像静止了一般。 突然间，我回想起了刚参加工作时碰到的一个男生，那个男生既不听话，也不认真学习，任教他的老师们对他都没有什么办法。一节课上，我对他说：“你还不听话，现在你看哪个老师对你有好印象，同学们哪个不怕你。快改改吧！”本以为他听了我这番话会有所改变，但是结果却正好相反。他表现的比以前还糟糕，并且又添了更多的坏毛病。后来我从别的同学嘴里得知，“老师不是说没有人对我有好印象吗？反正也没人瞧得起我了，我就这样了。” 多年前的一幕此刻好像又将重演。我的大脑飞速地运转了起来。怎么办？继续批评他，因为他竟敢和我顶嘴，对我如此不尊敬。不行！再批评只会使事态越来越恶化。“你先坐下！下课我再找你！”“哼！找就找！”咣当一下，他坐在了椅子上，身子往桌子上一趴，两只胳膊蒙住了自己的脸，后背一抽一抽的，显然他还在哭。 下课了，我把他叫到了办公室。“你上课时说了什么？” 我问道。“不用你管我。”他斜着眼睛回答，眼泪又从他的眼角流下。“为什么你不让老师管你？”“就是不用！”他哽咽得厉害，眼泪止不住地流，“反正我是坏孩子！”什么？他怎么会这样说，时间又静止了下来。坏孩子！他怎么自己会说自己坏孩子！“谁说你是坏孩子了？老师说过吗？同学们说过吗？”“没有。”他抽咽着答道。“那为什么你说自己是坏孩子？”“您天天批评我，同学们好多都不理我。呜呜呜！”“那你改啊！你改了我不就不批评你了吗！”“我改什么啊？以前您还奖励我，现在每天都批评我，改了也没有用了。谁让我是坏孩子！”时间再一次地静止。这一刻，我好像突然间有所感悟。他今天的表现好像是我一手造成的。虽然我觉得对他很负责任，以前会因为他一丝好的表现就鼓励他、奖励他，可是，好像他每次得到的奖励都来得过于容易了些。可是后来因为他的“顽固”，我开始批评，越批评越多，越来越厉害，我把问题又过分地夸大了些。前面奖励的不具体，适当，没有起到把孩子奖好的目的，而后面的批评确真的把孩子给批评坏了。真的是我把孩子给说坏了吗？看着他哭泣的样子，我心疼极了，也冷静了下来。我语重心长的对他说：“你不是坏孩子！老师从不认为你是坏孩子。以前老师奖励你，是想让你身上的优点越来越多；后来批评你，是想让你身上的缺点越来越少。老师所做的一切都是为了你好，因为你是好孩子，只不过是在你身上还有一些毛病而已，人无完人，但是老师却希望你越来越完美。也许老师的做法没让你理解。老师现在向你道歉。对不起！你能原谅老师吗？”听到我向他道歉，他呆住了，眼睛直直地看着我，可以看出他不敢相信自己的耳朵，怎么？老师会像我道歉？“对不起！你原谅老师吧！这样吧，我们来个比赛吧！老师和你一起改，咱们比一比，看谁改变得快，改变得多。我向你挑战，你敢应战吗？”“敢！”“好！现在比赛就开始喽！” 铃，铃，铃， 又一节课开始了。只见他笔直地坐着，“谁能回答这个问题？”他举起了手，“谁来表演对话？”他抢到了机会。他真的开始改变了。我当然也改变了。我不再轻易地奖励他，他犯错误的时候，我也不再当着同学的面批评他，而是私下找他谈话，与他沟通。 现在的孩子不好管，不仅是因为娇生惯养，不知是什么原因，导致了孩子成熟的也早。因此，一些简单的方式已经很难“对付”得了他们。而一些极端的方式会真的使一些问题学生像更坏的方向发展。正是我对这个孩子奖励的过于轻率，没有起到奖励应该起到的作用；批评地又过于极端，险些真的把他真的