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漫谈“说课” 刘莹 2016.3.15 什么是说课 所谓说课，一般地说就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。 说课是对课程的理解、备课的解说，对上课的反思。 说课是一种教学研究和训练教师教学基本功的活动形式。 与上课不同，说课的对象是老师。说课实际上就是对教学设计的说明。 说课与上课的关系 怎样说好课 熟悉相关教育教学理论 深刻理解教材，灵活处理教材 清晰的思路，良好的表达，较好的心理素质 熟练地使用现代化教学手段 说课的内容和要求 １．教学内容分析。课程标准要求；教材的地位和作用；学生认知困难的分析；教学目标的确定；重点难点的解决办法。 ２．教学方法。主要教学方法以及在教学环节中的体现。 ３．教学过程。分成若干环节，先总后分，重在阐述为什么这么教。 4．教学评价与反思。 说课的原则 说课的原则 说课的原则 说课的注意事项 说课的注意事项 说课的注意事项 说课的注意事项 说课的注意事项 说课的注意事项 提请注意 １．说课，说课稿，演示文档 说课：有激情，自信，镇定，体现出教师的高素养注意和评委的交流，要目中无人，又要目中有人。 说课稿：规范，教学设计好，注意理论与实际相结合，层次清晰。 演示文档：界面美观，图文并茂（但不花哨，不要有音乐等），一站式的，忌讳有过多的链接。 提请注意 2．避免空泛，力求实在 既要有明确的教学要求，又要有落实的措施，使人看得清，抓得住，发挥好“说课”的交流作用。 内容要具体。举三个例子，什么例子，每一个什么目的？打算用课件，什么课件，演示一下，不能很笼统，模糊。 提请注意 3．注意细节 仪表 礼貌 语速 课件 以学生的学习效果为评价标准 以教师整体素质作为评价标准 评价不同 运用教材 运用教材及相关教育科学理论 内容不同 以学生为对象,是面对学生的一种双边活动 是以教师为对象,是面对教师的一项单边活动 形式不同 全面提高学生整体素质 提高教师知识水平与教学能力 目的不同 上 课 说 课 项 目 1 说理精辟，突出理论性。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。 4 客观再现，具有可操作性。真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做，引起听者的思考，在实际的教学中落实。 不拘形式，富有灵活性。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止教条式倾向。 １．说课不是备课，不能按教案来说课。 ２．说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。 ３．说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。 ４．注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套。 ５．注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课处于“初级阶段”的层次水平。 ６．注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 ７．说课整体要流畅。不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”。（过渡性语言） ８．说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细。要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。 ９．说课要自信，要富有激情和个性。 既然是说课，说的成分很重要，要能感染听众，要有个性。 10．条理要清晰 三条线索： 知识发展线：课堂主要知识点的传授过程。 教师引导线：连续的教法，即教师活动。 学生内化线：学生掌握知识的过程，即学生活动。