绿色教育与人才培养的实证探析以扬州环境资源.PDFVIP

2013年 3月 扬州教育学院学报 Mar．2013 第31卷第 1期 JournalofYangzhouCollegeofEducation Vo1．31．No．1 绿色教育与人才培养的实证探析 以扬州环境资源职业技术学院为例 袁 刚，蒋 丽 ，陈亚鸿 ，石光辉 ，张 军 (扬州职业大学，江苏 扬州 225009) 摘 要：绿色教育核心是以人为本，基点是和谐思维，本质是素质教育，目的是培养人的可持续发展能 力。扬州环境资源职业技术学院通过开展环境保护与可持续发展通识教育、实施人文素质教育普及项 目等途 径创设绿色课程；通过办好绿色讲坛、发展绿色社团、开展绿色行动、打造绿色基地等途径营造绿色文化；通过 打造 “绿色环境”、推行 “绿色管理”、培育 “绿色心灵”、建立 “绿色体系”等途径实施绿色管理，为大学文化与 人才培养之间的关系研究提供了实证样本，具有一定的推广价值。 关键词：绿色教育；大学文化；人才培养 中图分类号：G710 文献标识码 ：A 文章编号：1008—6536(2013)01—0045—04 “绿色教育”起源于 20世纪60年代兴起的 “环 征”。笔者以扬州环境资源职业技术学院(以下简 境教育”，是对工业化社会 中人类征服 自然的教育观 称 “该校”)为例，对绿色教育与人才培养的问题进 的巨大反思。狭义的绿色教育即指环境教育，清华 行探析 。 大学原校长王大中院士提 出，“所谓 绿‘色教育’，就 一 、 创设绿色课程引领人才培养 是全方位 的环境保护和可持续发展意识教育”…。 该校面 向全校学生实施 “通识教育”和 “普及教 较广义的绿色教育是科学与人文交融的教育，华中 育”，使环境保护与可持续发展的基础知识和人文素 科技大学原校长杨叔子院士提出，“科学求真 ，人文 养，成为学生的基础知识结构和综合素质结构，配合 求善 ，科学人文，交融生 绿‘’，现代教育应是科学教 专业教育，使该校成为环境保护和可持续发展领域 育与人 文 教 育相 交 融 并 形 成 一 体 的 ‘绿 色 教 重要 的技能型人才培养基地。 育 ”’。。而广义的绿色教育如 “天人合一”的和谐 (一)开展环境保护与可持续发展通识教育 教育 ，“面向人人”的人本教育、“君子水器”的素质 一 是建立运行机制。成立学生素质拓展教研 教育。 在上述专家研究的基础上 ，笔者认为，绿色 室，将环境保护与可持续发展素质教育纳入其职能。 教育的核心是以人为本 ，基点是和谐思维 ，本质是素 修订人才培养方案 ，将环境资源素质列入人才培养 质教育 ，目的是培养人的迁移能力和可持续发展能 目标，“环境保护与可持续发展”课程纳入各专业人 力，最终实现人的全面、健康和可持续发展。 才培养方案，要求学生必修一门课程、选修一门课程 扬州环境资源职业技术学院在全国高职院校中 (或听5个专题讲座)，达4个学分。二是开发通识 率先践行 “绿色教育”；2007年，该校以优秀成绩通 教育课程，满足不同专业、不同兴趣学生的需求。自 过教育部高职高专人才培养工作水平评估，专家组 主或与企业合作开发 “环境保护与可持续发展”通 认定 “绿色教育已成为该校的办学特色和鲜 明特 识教育公共必选课程和校本教材。三是开展实践教 收稿 日期：2012—10—14 作者简介 ：袁 刚 (1975一)，男，扬州职业大学发展规划处工程师，硕士。 基金项 目：江苏省高校哲学社会科学研究项 目 (08SJD8800077)；扬州环境资源职业技术学