视觉传达创意设计类高技能人才培养模式创新研究.PDFVIP

◎教舳职业 第33期(总第 745期) 视觉传达创意设计类高技能人才培养模式创新研究 雷俊霞 [摘要]文章详尽阐述了构建以 “工作室”制工学结合为创新突破点的人才培养模式是视觉传达创意设计类高技能人才培养的 有效途径。 [关键词]创意设计 高技能人才 培养模式 [作者简介]雷俊霞(1969一)，女，四川都江堰人，浙江商业职业技术学院艺术设计学院，副教授，研究方向为视觉传达设计。(浙江 杭州 310053) [课题项目]本文系2010年度浙江省社科联重点研究项 目“视觉传达创意设计类高技能人才培养模式创新研究”的研究成果。 (项 目编号：201OZ27) [中图分类号]g642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)33-0112-02 随着经济文化的快速发展 ，文化创意产业逐渐成为社会经 教师课堂讲授为主，忽略了当下行业对专业人才的需求以及岗 济发展的重要支柱。创意人才的极度匮乏已成为制约中国文化 位的职业要求；也忽略了学生的主体作用。因此，无法培养学生 创意产业发展的 “瓶颈”。因此，培养大批创意产业高技能应用 的创新能力，更无法适应时代发展的需要。第四，忽视了实践教 型人才，是文化创意产业发展的关键。当前，培养创意产业所需 学的改革与创新。对于实训基地价值仅定位于实践操作场所， 的创意设计类高技能人才也已成为高职艺术设计专业教育教学 服务于虚拟课题 ，全真性不强，更新能力较差，不能与社会实际 的主要 目标。创意设计类高技能人才指具有正确的价值观念 、 同步发展 ，缺乏可持续性。 宽厚的知识基础、丰富的文化底蕴 、强烈的问题意识 、成熟的心 鉴于存在的问题 ，结合国情 、省区域经济特点以及学院自身 理品质和较高创新意识与创新能力的创造性人才。就专业内涵 的办学条件 ，我们对现有人才培养模式的主题 、功能、结构等做 而言，创“意设计类高技能人才”应该具备专业技能及创新能力； 了大量且有实效的创新性研究，并选择多方位 、全过程的实施路 就行业发展需求而言，从业人员也必须具备与行业发展相适应 径加以完善。构建了以 “工作室”制为主要形式的 “T学结合、校 的娴熟的专业技能和适应行业发展的创新能力。 企合作”为创新突破点的创意设计类高技能人才培养模式。 近年来 ，本课题组把 “T作室”制_T学结合作为视觉传达创 二、创意设计类高技能人才培养就是创新能力的培养 意设计类高技能人才培养模式创新研究的重点与切人点。以 对于培养创意设计类高技能人才而言，区别于一般技能型 “I作窒”制T学结合为主导进行全新的高技能人才培养模式研 人才培养的最大特点就是创新能力的培养 究 ，以带动专业人才培养方案制订 、引导课程体系构建、校内外 创新是设计的灵魂，是创意设计的本质要求。各种新材料 、 交训基地建设以及提升丰十会服务能力。这也是今后创意设计类 新T艺的出现 、计算机技术的应用与普及以及现代服务业趋于 高技能人才培养模式与教学模式的总趋势。其研究成果对创意 完善、商业品牌意识不断增强，人们在追求产品共性的同时也在 产、高技能人才的培养与实训基地建设都将起到积极的指导 “求异”，这就需要创新。从设计理念上去创新 ，从设计材料上去 作jfj。 创新，也可以从设计方法和制作T艺方面去创新。这些创新需 一 、 国内创意设计类高技能人才培养模式现状及存在的问题 求给创意设计产业的发展提出了更高的要求，无疑也是对创意 把高技能人才的培养与企业的发展紧密联系起来，通过理 设计类高技能人才培养提出的要求。 论与生产实践相结合打造高技能复合型人才 ，这是一种最有效 创意设计类高技能人才培养首先需要具备个性化的想象 的人才培养模式。国内目前也有不少高职院校开始了对这一模 力，对美的独特感悟能力，对市场观察判断的洞察力，以及多学 式的尝试与探索。但均处在初步摸索阶段，没有形成特有的模 科知识技能的综合把持能力。这些诸多能力的构建，都离不开 式 ，仍存在一些不足之处。主要表现在：第一 ，“T作室”制作为 对创意设计类人才创新能力的培养。需要从创造性思维培养人 一 种新型的教学模式已经引起了国内学者的广泛关注，但 目前 手，运用启发式、互动式的教学方法