初二年级《一元二次方程》误解知识的原因分析与教学对策.doc

《一元二次方程》错误知识分析与反思 众所周知，初中学生的心理正从依赖向独立过度，因此这正是培养学生自信心和自我调节能力的时机。在新课程教学的要求下，数学教学变得更加强调学生的自主学习和自主探究。因此，在这个过程中，出现认知上的偏差也是正常的。作为教师，就应该深刻认识到这个时期的学生的心理特征以及从提高学生数学素质的根本点出发，对学生出现的错题进行深刻分析和反思。而一元二次方程是初中数学中方程的最后一个部分，也是整式方程中最难的一个部分。一元二次方程在初中数学中来说是非常重要的。在刚刚接触一元二次方程的时候，学生不免会犯这类或者那类的错误。所以，学生出现的错误比较多，在此，我仅提出部分易错题目进行分析，并现将因各种原因所造成的错误归纳剖析如下： 一、忽视化成一元二次方程的一般形式. 例1　用公式法解方程． 错解： 剖析：错解中没有将方程化成“一般形式”，造成系数中常数项的错误．应该先移项得到，则．进一步用求根公式：,即． 二、忽视一元二次方程的二次项系数. 例2．已知关于的方程有两个不相等的实数根，求的取值范围． 错解：根据题意，得，解得．∴当时，方程有两个不相等的实数根． 剖析：注意已知条件中的“关键词”方程有两个不相等的实数根，显然此方程必为一元二次方程，所以二次项系数即．因此错解中漏掉了，故而正确答案为，且．因此解题要注意题中的关键词. 三．忽视对题中关键词的理解 例3．已知关于的方程有解，那么的取值范围是（　　） Ａ． Ｂ． Ｃ．且 Ｄ．且 错解：由于方程，∴此方程为一元二次方程，故，且，得且． 剖析：错解中忽视了“关于的方程有解”中的关键词“关于的方程”（未指明方程的类型）；关键词“有解”（不能来判断该方程是一元二次方程）．因此，此方程有两种可能：若方程为一元二次方程，则“有解”与“有两个实数根”是等同的，则且；若方程为一元一次方程，则，解得，即解也符合题意．所以本题的正确答案是．因此要注意题中信息所包含的隐含条件. 四、忽视题中隐含条件. 例4．已知关于的方程有两个不相等的实数根，求的取值范围． 错解：∵关于的方程有两个不相等的实数根，∴，得． 诊治：此题注意到信息“关于的方程有两个不相等的实数根”，进而直接得到，得；但却忽视了隐含条件二次根式的被开方数是非负数，即，故而出错.所以的取值范围是．因此，再解一元二次方程有关问题时，特别注意的判别式的确定. 五、忽略判别式的条件 例5.已知关于的方程的两个实数根的平方和等于，求实数的值． 错解：设方程的两根为，由根与系数的关系得， .又，即， ∴，即， ∴且． 剖析：一元二次方程的根与系数的关系是以判别式为前提，才能确保一元二次方程有两个实数根．错解中忽略了原方程有两根的条件，未将求出的的值代入判别式中检验而造成错误．当时，，不符合题意舍去．当时，∴的值为．因此要注意，要由来判断一元二次方程的解. 六、忽视了一元二次方程的解的个数 例6．方程的根是（　　） Ａ． Ｂ． Ｃ．或 Ｄ． 错解：方程两边同除以，得．选Ａ． 剖析：错解中，方程两边同除以因式，忽视了因式的情况，不属于同解变形，违背了等式的性质，造成漏解．因为方程是一元二次方程，因此若有解，则有两个解.因此正确答案选Ｃ． 【典型错题】选择题：一元二次方程（k-1）x2+kx+1=0有根，则k的取值范围是（）。 k≠2 B.k0 C.k2且k≠1 D.k≠1的一切实数 【错解】C 【错误原因】本题主要考查一元二次方程根的判别。题目中说该方程有根，就可以确定（k-1）必定不等于0.因此答案中肯定有k≠1，但是有根的情况又分为有两个不等根和两个等根，因此再做进一步的推算得出答案是C。这就是普遍学生所犯的共同错误。题目中只告诉了该方程是有根的，而并没有告诉是有怎样的根，因此不用过多考虑方程的根的情况，只需要做出方程有根的情况就可以了。 【教学反思】在人教版八年级数学的上册的第三章的内容就是关于一元二次方程的。学生在接触一元二次方程的时候，首先要让学生了解什么叫做一元二次方程这个概念。所谓的一元二次方程，就是任何一个关于x的一元二次方程经过整理，都能化成如ax2+bx+c=0(a≠0，a，b，c是常数)的形式。这种形式叫一元二次方程的一般形式。一次项系数b和常数项c可取任意实数，而二次项系数a必须是不等于0的实数。刚开始的教学过程中，可以先让学生回顾以前学过的一元一次方程，通过对比进行教学。 一元二次方程作为学生初次接触的有二次方的方程，除了进行对比教学之外，更加要在平时的课堂中强调概念的重要性。只要从根本上了解什么是一元二次方程，才能从根本上让学生在以后的做题中不容易犯错。在一元二次方程的教学中，要着重给学生讲