语文课堂教学中学生问题意识的培养.PDFVIP

第 26卷 第 6期 延边教育学院学报 Vok26 NO．6 2012年 12月 Journ~nfYafbi1InstitateofEducation DeC．2012 语文课堂教学中学生问题意识的培养 关炳 谊 (安图县两江中心校，吉林 安图 133600) 摘要：学生问题意识的培养是语文教学的一个重要内容，教师要充分发挥学生的主体作用，做好学 生学习过程中的灯塔，引导学生在生活中学习语_文_，从而使学生的问题意识得到不断培养和 提高 关键词：语文教学；问题意识；培养方法 中图分类号：(；6333 文献标识码：A 文露编号：l673-一4564(20l2)06．006202 长期以来，语文教学一直按照 “导入新课一· 际上剥夺了学生思考的权力，从而造成了学生的 阅读课文一教师提问一学生思考一鉴赏总结”的 思维惰性，即进入课堂什么也不用想，跟着老师 模式进行，许多语文教师也从来不认为有什么不 的步伐走就行。造成学生问题意识缺失的原因有 妥。突然有一天，教师们发现，学生几乎不会提 以下 L『点： 闯题了，而且年级越高的学生越不会提问题。此 一 是很多教师的教育理念还停留在传统教育 种情况应弓j起语文教师的关注和思考。一堂好谭 理念的框架。在传统的课堂教学过程中，教师认 往往起源予一个好 问题，一个‘优秀学生往往也在 为 自己是课堂的主人，拥有无上权威，学生在课 于他会提问题。教育教学应以激发学生产：生问题 堂上就应该正襟危坐，认真听讲。在这种压抑的 始，以产生更深的问题终，使学生的思维得到发 气氛下，学生有问题而不敢问，久而久之，就会 展和提高。 在课堂上造成 “万马齐暗”的局面。 许多教师在课堂教学 中几乎下意识的采用 二是教师在课堂教学中没有充分发挥学生的 “我讲你听”的模式，恨不得～股脑的把 自己的 主人地位。在传统语文教学中，教师教学的主要 知识、技能直接传授给学生，只注重学生记没记 着眼点是注重教会学生，而不是注重学生对文章 住本课中的 这个问题”，而不管再遇到 “这个 阳探究过程，而且诸多因素使教师过于注重学生 闯题”时怎么办。长此以往，就会导致学生在语 的学习成绩 另～方面，学生提出问题肯定有很 文学习过程 中的自主性较差，学习方法单调，语 多地方超出教师的预设，这时没有充足的准备， 言学习要靠学生死记硬背来完成，学生的学习呈 没有深厚的教学功底，把课堂还给学生肯定是 自 现被动性。这样又怎么会址学生兴趣盎然呢?同 讨苦吃。 时，还有一个更为严重的问题是——思维惰性的 三是教师在教学过程中忽视了学生作为自然 产生 人的存在，常常不注意调动学生的个人体验，从 教师在课堂上精讲深挖，咬文嚼字 讲得滔 婀束缚了学生的思维。 滔不绝，但却没有想过学生需要什么 教师讲褥 多年以来，课堂教学模式主要是 “师闯生答” 再透，学生没有热情参与， 育加入个人体验， 的问答式接受知识的形式，教师提问大多从 自身 学生的语文能力就很难锝到培养和提商，学生几 的角度去设计闯题，有些问题盘_f不是学生 自己 乎不用思考就能弄明皇 他 击思考什么，这实