1.4．2《西地平线上》共1课时创新教学设计（苏教版必修1）.docVIP

1.4．2《西地平线上》共1课时创新教学设计（苏教版必修1） 【最接近的标准陈述】 1．在阅读与鉴赏活动中，……逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。 2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。 3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。 4．有积极的鉴赏态度，……能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。 【省指导意见】 1．概括《西地平线上》中落日的不同特点及其给作者的感受； 2．从文章中找出表现景物特征的语句，分析其语言风格，感受自然美的多样性； 3．了解有关作家作品的常识。发展要求：探讨作者是如何从审美观照的角度表现自然之美的；观察发现自然景物的特点，尝试用恰当的形式描述出来。 【学习目标】 1．了解高建群，积累词语（见下）； 2．抓住关键词句，体会《西地平线上》中三次落日的不同特点、作者的感受和写法特点； 3．找出表现景物特征的语句，比较《西地平线上》和《江南的冬景》语言风格的区别。 【评价方案】 1．准确选择关键词句，概括三次落日的不同，填写“三次落日比较表”； 2．能举文本中1-2例，说明《西地平线上》和《江南的冬景》语言风格的区别。 【课前准备】 预习五项（至少通读一遍，对课文内容有个整体了解；圈出生字生词，自己查阅工具书予以解决；了解作者和作品背景；划出精彩的语句或段落；提若干问题，带着问题进课堂）——重点在把握整体，为课内精读作准备。 【课堂学习】 环节一：导入 感受西部风景，为再现高建群笔下的落日铺垫。 环节二：预习交流 1．重点词语：诳语（kuáng）、垭口（yā）、攫取（jué）、雾霭（ǎi）、混沌（hùn dùn）、安谧（mì）、泥淖（nào）。 2．作者介绍：高建群，当代重要的西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》是新时期中国长篇小说领域重要收获之一。一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者。他的创作具有古典精神和史诗风格。在他的创作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活、对生命的思考。高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说是体验生命。20年前，当代著名作家路遥曾经说过：“我劝你们注意高建群，这是一个很大的谜，很大的未知数。” 3．整体把握： （1）分几个部分？第一部分（1），总写落日印象；第二部分（2-22），分写三次落日；第三部分（23），结束全篇，照应开头。——采用了总分总的结构形式，并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。 （2）全文的文眼是什么？（在所有的雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的；“世间有大美”，首尾的巧妙呼应） 环节三：比较三次落日描写 操作提示：（1）讨论比较点；（2）做在《语文园地》上；（3）必要时间，教师示范分析第一次落日。教师根据情况补充：正面（直接）描写/侧面（间接）描写；实写/虚写等。 参考答案如下： 第一次落日（2-5） 第二次落日（8-16） 第三次落日（17-22） 1．地点 定西高原 罗布淖尔荒原 阿勒泰草原 2．背景 苍茫的远方，弧状的群山之巅；模糊的群山轮廓 走入地狱、走入鬼域（灰白、冷冷、灰蒙蒙、荒凉） 火烧云：烤红西边半个天空、烧红大地上的一切 3．落日描写的层次/词语 正写颜色：血红的、 正写状态：静静，大 正写过程：跳跃颤抖 侧面我们：惊呆倚托 虚写情态：依恋慈爱 正写颜色：血红的、 正写状态：停滞 侧面我们：震撼（老地质、黑戈壁） 音乐渲染：庄严悲剧 侧写落日：火烧云（魔杖、扫帚） 虚写情态：贪婪 4．落日联想 勒勒车（相似联想） 春联红纸（相似联想） 罗曼?罗兰与日出（相反联想，悲剧感） 匈奴民族迁徙（相关） 成吉思汗誓师（相关） 5．落日特点 柔和、美丽、安谧、慈爱 辉煌、崇高、庄严、悲剧 神奇、历史沧桑 6．产生感想 奇异的风景 恍若一场梦境 掉下泪水 死亡的庄严和尊严 惊世骇俗 卑微，平庸 7．写法特点 侧重动态变化 正面描绘落日（比喻、拟人等） 侧重静态的特写 正面描绘落日 先抑后扬、联想 侧面烘托（火烧云） 联想（增添历史厚重，反衬我的平庸） 环节四：比较阅读 找出表现景物特征的语句，比较《西地平线上》和《江南的冬景》语言风格的区别。 1．《江南的冬景》：语调舒缓，表现江南的悠闲，绘画美。如对比的多处运用，五幅画面的描写语言等。 2．《西地平线上》：简洁质朴的语言，表现落日的雄浑苍劲。如开头结尾的用词，三次落日的描写。 环节五：同步练习 【附录】《散文》2002年第三期首语中编辑的一段话： 在