(公用)八年级物理下册 11.4 机械能及其转化教案 （新版）新人教版.docVIP

机械能及其转化 一.教学目标 1.知识与技能 1) 知道机械能包括动能和势能。 2) 能正确理解有关动能和势能之间相互转化的简单现象。 3)初步了解机械能守恒的含义。 2.过程与方法 通过观察和实验，培养学生观察能力和分析归纳能力。 3.情感态度和价值观 1)关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识。 2)培养学生具有爱国意识。 二、学习者的分析　 学生来自于城镇，有丰富的知识背景，接触许多包含着丰富物理知识的简单或复杂的事物，为这节特殊的教学过程奠定基础。 三、教具与学具 学生用实验器材：学生4人一组、滚摆、铁锁、细绳. 铁架台 老师演示用实验器材：溜溜球. 铁架台. 钢球. 细线.带弹簧的斜面 电化教具：多媒体课件 四.教学课时：1时 五.教学过程： 引入新课: 一.我们在初二的时候就已经学习过关于能量的转化，请回答，电灯工作的时候，能量是怎么转化的？风力发电机工作的时候，能量是怎么转化的？水利发动机工作的时候，能量是怎么转化的？电动机工作的时候，能量是怎么转化的？ 学生讨论回答 二.情景:老师操作溜溜球,吸引学生注意力,并切入主题 (教师先通过提出一个关于能量转化的问题,引起学生思考,并由所设计的情景，将学生引入学习) 动手动脑搞探究: 一.老师提问:为什么溜溜球在松手后能够不停的上下运动呢?这需要学生自己探究: 实验1：滚摆实验。 出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。 二.学生实验 老师展示课件引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。 仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。 加强巩固 一.老师用课件展示实验2：单摆实验。 综述实验1、2，说明动能和重力势能是可以相互转化的。 二.老师用课件展示实验3：弹性势能和动能的相互转化。 得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。 自然界中动能和势能相互转化的事例很多。首先分析课本图15.5—2,加深学生对动能,势能转化的认识,再请学生列举生活中动,势能转化的实例,老师和学生共同分析. 概括结论 一.学生总结,老师补充,得出结论: 动能和势能可以相互转化 二.引出机械能的定义: 动能和势能之和 拓展知识 学生分组做教材中的“想想做做”,请学生分析现象产生的原因,分析这其中是否有其他能量的转化 假设没有阻力,会怎么样呢?引出机械能守恒规律 三.再次分析溜溜球在运动过程中的机械能的变化情况 温故而知新 课件展示:人造卫星 学生阅读科学世界,并思考课后练习 反馈检测 教师出示题目,适时点评 利用身边的物体设计一个小实验,亲手做做,用来表现物体动能,势能的转化 (学生各抒己见,再次调动起学生的学习热情) 小 结： 请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？ 布置作业: 课本“动手动脑学物理”1.3.4.6 板书设计： 五.机械能及其转化 机械能 注:只有动能和势能之间转化时能量是守恒的 自我点评：课程标准隐含着教师不是教科书的执行者而是教学方案的开发者，即教师“用教科书教，而不是教教科书”，本教学设计以学生为主体,教师旨在引导学生发现问题,解决问题,着眼于教材又联系生活,充分调动起学生的学习兴趣,让学生自主地去学习.本教学设计纯属个人一种尝试，望各位前辈、老师给予宝贵意见。 - 2 - 动能 势能