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阅读教学中的色彩世界 【摘要】我们的世界充满色彩，因为色彩我们的生活变得精彩纷呈。色彩以颜色词的形式存在于语言中。语言的美不像自然的美那么直观。文字包涵的美是含蓄、内敛的。颜色词在语言中不可计数，这些颜色词为我们读者描绘了一个流光溢彩的世界。色彩是一种表现手段，当文字被敷上色彩，可以蕴含丰沛的情感。这些颜色词有的直接描写作者对客观世界的感受，有的往往有很强的表达效果，带有明显的情感色彩和深厚的文化内涵。挖掘这些词的表达作用，可以帮助我们理解课文，体会作者的情感，从而成为阅读教学的有效手段。 【关键词】颜色词 色彩 意境 审美 客观的视觉感受以颜色词的形式被写入文本，颜色词为我们感知作者文本所描绘的世界提供了媒介。如果说画家笔下的色彩有鬼斧神工之妙，那么作家笔下的色彩能描绘世界极致之美，给我们无限想象。 如果说一种颜色是一味调味剂的话，那么几种颜色被融合一起，就会自然发酵。其中有些颜色词是理清文章脉络的关键，有些则成为我们解读文本的有效策略。解析颜色词的蕴意是提高阅读能力，培养审美情趣，促进学生言语发展的良好途径，是开展高效的课堂教学，更好地实现教学目标的有效手段。 整体着色感知意境 色彩可以乖张，可以平实；可以清冷，可以热闹；可以朴素，可以华丽，总之色彩是千变万化的，它是我们孩子最熟悉的，最热爱的。文字是一种媒介，我们通过文字来想象补充画面，在教学中如果我们老师能将颜色词整合，往往能营造意想不到的效果。 古代的诗人不仅是语言大师，他们同是调色大师。古诗往往有着深远的意境和唯美的画面。有些古诗中出现了大量的颜色词，比如白居易的《忆江南》，刘禹锡的《望洞庭》等等。这些古诗用色彩创造深远意境，表达了诗人对大自然的无限痴恋。我们了解古诗，欣赏古诗，通过颜色词来发现古诗中蕴含的传统艺术美，欣赏美，运用美，获得美的体验。传统艺术之美就如一幅幅高雅的水墨画，造诣在有形和无形间。 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。 《望洞庭》 月夜下的洞庭湖月色水色山色相和、优雅。整首诗的意境深远缥缈，是一幅优美的水墨山水画，诗人的情趣雅致也可窥见一斑。我想通过感悟诗中整个画面的色彩基调来感受洞庭湖的和谐美。 师：你能从古诗中看到哪些颜色？ 生：翠，白，青 师：这里的白银盘和青螺分别是指什么呢？ 生：白银盘指的是月光下的洞庭湖，青螺指的是洞庭湖上的君山。 师：你觉得诗人这样写有什么好处呢？ 生：诗人运用比喻的写法将月光下的洞庭湖的特点写出来。 师：青字的本义是颜色，字典解释中有三种色，一种是绿色，一种为蓝色，一种为黑色。古诗中有“朝如青丝暮成雪”，“客舍青青柳色新”等。青螺中的青一色与绿相近。这样的三种颜色放在一起，你能谈谈你的感受吗？ 生：我感觉整个洞庭湖像个清秀的姑娘。 生：我感觉洞庭湖天然去雕饰。 生：虽然颜色有些单调，却让人难以忘记。 生：我感觉整个洞庭湖很和谐。 生：我感觉洞庭湖很柔美，很神秘。 师：这三种颜色融合起的化学反应是清质，不违和。虽然我们没到过那，却能看到月光下的洞庭湖清丽脱俗。谁能来读一读，让我们一同来感受洞庭湖的柔美。 青与翠是相近色，同为冷色，而白色为中性色，将这三种色放在一起感受，虚实结合很有空间感。 孩子的审美应是积极向上。颜色词美的表达是最直观的。课文中无处不在的美德教育，审美体验告诉我们小学语文教学中，培养孩子的审美也是重要的内容。通过对颜色词的分析，获得美的体验，树立正确的良好的审美观，提升鉴赏语言的能力。 二、层次着色揭示人物心理 颜色词大都表达直接，情感奔放热烈。颜色词像是语言中的一盒画笔，它能使语言更加丰满，光泽，表达更加鲜明。颜色词作为人物视觉的第一反应，不仅被用来直接描绘画面，有时会被赋予象征意义，用来表达作者的主观感受。一旦文本中的颜色词被作者附上了浓浓的情感色彩，这些晃动的色彩被语言大师剪辑运用，成为他们抒发情感很好的渠道。在教学时，我们通过揣摩咀嚼那些被赋予特殊意义的颜色词，把握人物的特点，不难发现人物的心理变化。 《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，我们知道这是一篇写人的文章，但是文中两处描写绿绿的爬山虎的片段对理解课文，把握人物心理变化，塑造人物形象方面起着至关重要的作用。我在教学这部分时是这样处理的： 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘…….. 落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水…… 《那片绿绿的爬山虎》 师：读读这两处描写爬山虎的部分，边读边思考这两处爬山虎有何不同？ 生：在未见到叶老先生前作者眼中的爬山虎是绿葱葱的，但见过叶老先生后，爬山虎在作者眼中变得绿得沉郁，好像一片浓浓的湖水。 师：为什么同一处的爬山虎颜色前后会细微的不同呢？ 生：