高等教育学汇总.docVIP

教育科学：研究教育现象的本质与规律的科学。 高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。 高等教育学：是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。 教育现象: 是人们通过感官可以直接感知的教育事物各个方面的外部表现形态，是教育事物的外部联系。 教育本质：是教学内部所包含的一系列必然性，规律性的集合，是教育区别于其他事物的根本原因和依据，是由教育自身所固有的特殊矛盾构成的。 书院：是我国古代特有的高等教育机构，它以私人创办为主，积累大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代至清末，存在了一千年之久。 中世纪大学：在中世纪的欧洲，随着经院哲学的兴起和城市兴旺发达，中世纪大学应运而生。最初成立的中世纪大学具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。它研究和传播世俗科学知识，重视理解能力，启迪辩论学风，其传播的学术自由、学术自治、教授治校等办学理念为欧洲近代大学的崛起准备了精神条件。 赠地学院：1862年，美国总统林肯签署了著名的《莫里尔法案》，规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土的的收益维持、资助至少一所学院，而这些学院主要开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才。 能级结构：主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等院校比例关系。如：设研究生院的、以本科教育为主的、职校等 地区结构：高等教育在地区分布上的不同状态。 大学职能：指大学作为一个社会组织得以存在的依据和价值。 高等学校定位：高等学校确定自身的位置。 院校研究：把现代管理科学与高等教育科学研究成果应用于高等学校管理，旨在提高高校管理水平的学科和一个实践领域。 教学：教学是教育的基本途径，是教师指导下学生的学习活动，是有目的、有计划、有组织进行的人为的可控制的系统。 教学过程：是学生认识与发展统一实现的过程，或者说，是在学生认识基础上的发展过程。其本质为教学条件下学生认识与发展的过程。 学生活动共同体：为了完成由教到学的转化，真正建构学生主体，关键是要抓住教育学之间的中项 权威：在一个社会控制系统中某个特定规则的制定者，解释者或执行者，拥有权力，并使其他人处于服从状态。 教师教学监控能力：教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 课程：是一个复合概念，即教学内容和进程的体系，是空间与时间的统一，狭义的课程也称显性课程，是经过组织的教学内容，是有目的有计划实施的课程，目前在教学计划中所安排的课程既是这种课程。广义的课程也称隐性课程，包括学生在计划的教学内容之外，通过课外活动，校园文化，人际关系等各种渠道所获得的知识，经验，情感，态度等，对学生的成长具有重大影响。 课程结构：是指课程设置各门类之间的关系与组合方式。 课程结构的优化：指课程体系在整体联系上达到最适宜的有序状态，并能在整体上最大限度地发挥课程的教育功能。 教学方法：是为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的途径、手段和工具。 讲授法：是教师通过口头语言向学生描绘情境，叙述事实，解释概念，论证原理和阐明规律的教学方法。 自学法：是学习者通过独立学习获取知识，技能的方法。 自学能力：指独立地获取知识与更新知识的能力。 教育质量：指的是教育条件下学生发展的优劣程度，也是教育结果的优劣程度，学生是教育质量唯一的载体与评价的对象。 现代教育技术：运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。 计算机辅助教学：简称CAI，它是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，也就是利用计算机帮助或代替教师执行部分教学活动，对学生进行知识传授和技能训练。 多媒体教学系统：通常是在计算机网络系统的基础上，为开展网络多媒体教学所提供的控制系统，它包括多媒体控制与教学管理系统两部分。 自我统合：个体尝试把自己有关的多个方面整合起来，形成一个自己觉得协调一致的整体自我。 情景化学习：在多媒体技术创设的接近实际的情境下进行学习 自卑：是一种自己看不起自己、以为别人也看不起自己的心理状态。 焦虑：是大学生在对生活环境中可能引起某种挫折、危险或心理冲突的事物或情境作出反应时所产生的一种情绪体验。 嫉妒：对他人的成就、专长、地位和既得利益的一种不友好、敌视与憎恨的心理与不健康情感是一种消极的心理体验。 教学评估：教学评估有着广义与狭义之分，广义的教学评估是指对影响教学活动的所有因素的评估，它既包括高等学校办学水平的评估，又包括教学质量的评估，狭义的教学评估是指根据一定的教学目标和标准，对教师的教进行系统的检测，