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山东省淄博市淄川般阳中学高一语文《史记》选读第1课《廉颇与蔺相如》导学案2 鲁人版 【学习目标】1、继续积累文言基础知识，继续培养文言文语感 2、学会结合文本分析人物形象 【重点难点】积累文言常用词，体会用语言行动揭示人物性格的表现手法 教学模式：“三五五”教学模式 教学资源：多媒体 【学情调查 情境导入】 重点字词、句子翻译检查 【展示 合作探究】 ⑥小结蔺相如的性格特点。 2、朗读“秦自缪公以来……孰计议之”这段话，讨论： ①这话是在“九宾礼”上说的，细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。 ②划分这段话的层次。③这段话的要害是什么？ ④这段话还有哪些特点？ 【达标检测 巩固提升】 A基础积累（一）通假字 1、拜书送于庭 2、召有司案图 3、秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也 4、唯大王与群臣孰计议之 （二）古今异义 1、璧有瑕，请指示王 2、传以示美人及左右 （三）词类活用 1、舍相如广成传舍 2、左右欲刃相如 3、乃使从者衣褐 4、故令人持璧归，间至赵矣 5、怒发上冲冠 6、秦王恐其破璧 7、毕礼而归之 （四）文言句式 1、和氏璧，天下所共传宝也。 2、臣恐见欺于王而负赵 3、大王见臣列观 4、不如因而厚遇之 （五） 一词多义 【知识梳理 归纳总结】 【预习指导 新课链接】 《廉颇蔺相如列传》?  课题： 《廉颇蔺相如列传》?积累文言常用词体会用语言行动揭示人物性格的表现手法 3、布衣之交 4、请以咸阳为赵王寿 （二）翻译句子 1、计未定，求人可使报秦者，未得。均之二策，宁许以负秦曲城不入，臣请完璧归赵 阅读课文3到5段 1.朗读“大王欲得璧……俱碎于柱矣”这段话，讨论： 　　①这段话是在怎样的情况下说的？（“秦王无意偿赵城”。）蔺相如是从什么地方看出来的？（注意行文前后照应。）“章台”——“列观”；“以示美人”——“传之美人”。 　　②划分这段话的层次。（述“奉璧”使秦经过；斥秦王无礼，说明“复取璧”原因；预防秦王“强夺”之策。） 　　③讨论这段话的内容及表达方式： 　　“秦贪，负其强，以空言求璧”（借赵群臣语揭出秦王要害） 　　“布衣之交尚不相欺，况大国乎”（由抑转扬，缓和气氛） 　　“且以一璧之故逆强秦之欢，不可”（说明赵方诚意，以退为进） 　　说“斋戒五日”一事（“修敬”是关键，为要求秦王“斋戒”五日设伏，何等周密） 　　不可“逆强秦之欢”（又何等委曲） 　　“戏弄”（“怒发上冲冠”之由，照应上文） 　　“臣头与璧俱碎于柱”（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中） 　　④从秦王的反应来看，这段话有怎样的特点？秦王“辞谢”是否仅仅因为“恐其破璧”？（这段话义正辞严，切中秦方要害，使秦王理屈辞穷。） 　　⑤从这段话看蔺相如的策略。 　　提示：要联系上下文，例如上文未提赵王“斋戒五日”一事；要着眼于“完璧归赵”的全过程。 　　“璧有瑕”（“复取璧”的办法何等巧妙） 　　“于是赵王乃斋戒五日”（向秦王提出同样要求的前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀。） 　　“拜送书于庭”（为提出“设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退。） 　　⑥小结蔺相如的性格特点。（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动） 　　2.学生朗读“秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论： 　　①指出这话是在“九宾礼”上说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。 　　②划分这段话的层次。（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑） 　　③这段话的要害是什么？（“先割十五都予赵”——击中秦王要害。）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求“设九宾于廷”等等作法之用心，无不豁然而明。） 　　④这段话还有哪些特点？（解释“令人持璧归”，归罪于秦君“未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如