1.1 陈情表 教学设计第二课时（鲁人版必修三）.docVIP

陈情表第 二 课 时 教学反思： 诸葛亮的《出师表》，体现出的忠能使所有阅过此文的人为之动容，而出现在一百年后的西晋李密的《陈情表》也不逊色，它流露出的赤子的孝心我备详案，是按照我的思维去设计教学，学生的主性，学生并不可能完全按照我的思维走，因此，我必须。 【复习上节课内容】 问：本文主要内容 《陈情表》是李密请求晋武帝允许他终养祖母所上的表章。文中详尽而委婉地叙述了作者和祖母刘氏相依为命的处境，申述了他不能应诏赴任的衷情。哪句话是作者陈述的总提？总摄作用下面哪些内容都属于“闵凶”？明确：夙遭闵凶 父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病，正是基于这四个原因，故不能“废远”。（为下文伏笔）第二段叙写进退两难的处境分几个层次？ 明确：二层：叙朝廷征召之殷；写自己进退两难的境地第三段提出孝之大理不能就职是从哪几个角度来展开的？明确：三层分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意 学生有感情的朗读课文 学生回顾上节课内容 学生讨论后回答教师提问 学生质疑：可以从时间和亲属关系上理解 纵的方面：生孩六月——至于成立横的方面：外、内前一层按顺序 温故而知新 考查学生对文章信息的筛选能力，归纳能力。 在教师的引导下，通过学生的自主、合作、探究并质疑课文内容，使