广东省广州市高二地理区域生态环境建设教材分析 新课标.pptVIP

地理3第二章“区域生态环境建设” 教材分析 “区域可持续发展”课标部分 自然 经济 一、课标具体要求的理解 ——以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。 包括三大方面：区域环境问题——环境问题的危害——环境问题的综合治理 一、课标具体要求的理解 1、本“课标”要求以某一个区域为实例，分析的是该区域存在的环境问题。 它具有三层含义： （1）区域存在的环境与发展问题是指由环境造成的、阻碍区域发展方面的问题； （2）区域地理环境的自然差异，形成的环境问题也不尽相同，对区域发展的影响也就必然是不相同的； （3）区域地理环境的开发利用（人类对区域资源的开发利用）所存在的问题 。 一、课标具体要求的理解 2、本“课标”要研究的第二个问题是该区域所存在的环境问题或资源开发利用中存在的问题有哪些危害 。 例1：区域性水土流失与荒漠化环境问题 例2．资源的开发利用中人为破坏形成的环境问题 一、课标具体要求的理解 3、本“课标”要研究的第三个问题是针对该区域存在的环境问题，如何进行综合治理。 须明确： （1）治理区域内所存在的环境问题； （2）治理因目前某些人类活动不当而可能产生的环境问题； （3）不同的环境问题，需采用不同的治理方法；但在某些方面，如立法，加强法制，这是共同的。 一、课标具体要求的理解 4、建立区域环境问题危害描述、成因分析、治理说明的综合观念与能力。 一个区域所存在的环境与发展问题，常与森林、草场、水资源等的开发利用中所存在的问题是密切相关的。 二、人教版教材编写对课标的体现 1、本单元编写的整体设计 以案例形式，即选择若干个带有一定普遍意义的，且与我国区域可持续发展有着较为紧密联系的问题作为范例，使学生通过这些案例的学习，能初步掌握研究区域可持续发展问题的一般方法。 二、人教版教材编写对课标的体现 2、本单元教材的结构分析 第二章 区域生态环境建设 第一节 荒漠化的防治——以我国西北地区为例 第二节 森林的开发与保护——以亚马孙热带雨林为例 三、教学中要注意的问题 1、重视区域的整体性和差异性 地理环境的整体性和差异性都是地理科学的基本特性之一。 只有从区域环境的整体性出发，通过分析区域内部各环境要素间的相互关系，才能探寻到区域可持续发展所需突破的关键问题。 任何一个区域，其内部地理环境整体性所表现出来的特点，也就是与其他区域的差异之所在。 三、教学中要注意的问题 2、正确理解区域可持续发展的关键是以人地关系原理为教学核心 要从以下方面入手： 一是人口、资源、环境、发展诸方面的协调，重点在于处理好环境与发展的关系； 二是注重人地关系的演变过程； 三是妥善处理好人地关系各方面的联系。 三、教学中要注意的问题 3、案例教学中必须完成案例的归纳总结，并作拓展应用训练 案例学习过程可概括为： （1）个案阐述 （2）人地关系分析 （3）归纳总结 不同的版本采用的案例、范例 三、教学中要注意的问题 举例：亚马孙平原的热带雨林为案例， （1）分析热带雨林的全球环境效应、雨林生态的脆弱性，说明雨林保护的必要性； （2）客观分析人类开发雨林，导致雨林被毁的原因和现状； （3）提出开发和保护的措施。 教学重点：理解并掌握某一区域的在资源开发利用存在的问题，不合理开发产生的危害以及治理的措施。 拓展目标：以亚马孙热带雨林为范例，延伸至我国西双版纳雨林生态农业，初步了解不同区域内的森林、湿地、水资源、草地资源、矿产资源等资源的开发利用存在的问题、不合理开发产生的危害以及治理的措施。 教学难点：举一返三，培养和掌握分析一个区域内资源合理开发与区域可持续发展关系的一般方法。 三、教学中要注意的问题 4．注意引导学生形成分析区域环境问题的方法 四、典型实践案例 我国西北地区荒漠化的防治 教材结构： 地理背景------成因（自然、人为）------治理措施 教学建议： 有关西北地区的知识，学生在初中阶段已学过，因此可以让学生来分析西北地区荒漠化的原因、危害及治理措施。 通过该案例，让学生掌握分析区域存在的环境与发展问题的方法，包括表现（危害）、成因、治理措施。 从培养学生分析解决问题的能力出发，可让学生结合自己家乡的环境与发展问题，分析形成问题的原因，探究治理的措施。 四、典型实践案例 我国西北地区荒漠化的防治 知识背景：我国西北地区的区域背景 根据区域背景资料，分析西北地区最突出的地理特征。 荒漠