判例导读与商法辅助性教学体系的构建.pdfVIP

溺 中国成人教育2006年 月 ． 判例导读与商法辅助性教学体系的构建 0王春婕 【摘要】 突出“判例”在商法体系中的作用，是大陆法系和英美法系共同的商法教学理念。该文强调要改变目前商法教 学的现状，首先应当转变观念．然后结合我国商法教育现状，顺应商法教育实践化、国际化的客观需求，构建商法研究型教 学新模式，在商法内容体系和教学模式上进行深层次的改革。文章同时从“知案”“知惑”和“导读”三方面着重解析了在商法 辅助性教学体系中判例导读法的实施方案。 【关键词】商法教学；模式；判例导读 无论是奉行法典式的大陆法系，还是因循“维持先例” 的引领、解惑与传播，教师必须就有前期积累、前期研究，l才 的英美法系，在商法的教学中上有一个共同的理念：就是突 能引领学生通过研读判例循序渐进地领悟商法的制度内涵 m“判例”在商法体系中的作用。这种教育理念与教学体系 与实质。 的形成缘于诸多原凶，举其要者：一是，从商法的渊源看，商 “判例导读”作为一种辅助教学模式，其实施包括三个 法的产生、演变沿循着一条与其他法律(民法、刑法、侵权 步骤： 法)不同的轨迹。质言之，如果说其他法律的形成与变革力 一 是“知案”。所谓“知案”是指教师对商法判例背景、事 量主要来自政府或“公力”，那么商法的形成与变革力量主 实及法律问题的跟踪、了解、领悟。由于在我国现有商法教 要来自民间或“私力”。也就是说，商法规则主要不是来自法 学体系中，“商法判例”教学尚未占据主导地位，因此对商法 学家的书案，而是来自商人的实践。“商法是商人的法”可以 判例尚缺乏系统的编纂，虽然有一些原版的英语案例书，但 有多种解读，但就其实质而言，这里更多强调的 “商人造 是，由于东西方法律体系与教学体系存在重大差别，面对内 法”，于是在商法教学中形成以“判例”为主导的教学理念也 容庞杂的英文判例，学生往往找不到应当阅读的案例，因此 就顺理成章了。二是，从商法的品格看，商法具有与生俱来 导读中首先应当解决“知案”问题。 的“国际性”品格，在经济全球化的今天，商法的国际性品格 二是“知惑”。所谓“知惑”是指了解学生研读判例时的 得到前所未有的张扬，商法已成为法律全球化最突出的部 困难所在。判例作为地道的欧美文化产物，学生在阅读过程 分，于是商法的国际化视角研究与比较法研究成为商法教 中常常感觉困难重重，甚至难以通读判例的全文 更谈不上 学～大特色。在沟通与借鉴中，一国商法判例，特别是英美 领会判例中所蕴含的商法的制度内涵与实质。据调查，学生 国家的经典判例的影响不是局限于一时一地，而是成为全 在判例阅读中遇到的困难主要有：(1)法律术语方面。法律 球的共享资源，一个典型的例子是英国劳埃德编纂的海商、 词汇是法律的构成要素之一 由法律术语和日常用语构成。 保险案例可能同时被各国商法学生研读，成为他们熟悉商 法律术语是指“具有专门法学涵义的语词”。由于法律术语 法规则和领悟商法精要的“通用教材”。 的来源有多种途径，有的从常用词汇转化而来，有的从古代 然而，就我国商法教学研究现状看，“判例”在商法教学 的法律沿用至今，也有的是从外国法律文件中移植而来，还 中的突出地位仍未得以确立，致使商法教学内容体系严重 有的是在法律事物实践中创造出来的，因而对法律术语的 脱离商人实践。究其原因：一是认识上的偏差，相当一部分 理解历来是判例阅读中的难点所在。(2)法律渊源方面。许 人认为我国法律教学沿袭大陆法系传统，教学的逻辑是先 多法律制度虽然具有相同的名称但由于法律渊源的差异， 规则后实例，判例的作用仅仅在于说明、解释法律条文，或 他们的含义却可能完全不同，例如Lien是英国法中重要的 者说其功能在于“以案释法”，而事实上，在商法教学中应当 财产担保制度，我国传统中译为“留置权”，但它的内涵为 更多强调的是判例的“造法功能”。二是实施上的困难。在我 “优先权”，远远大于我国“留置权”概念，其中包括Posses~ry 国商法教学中，由于受到学生英语阅读水平和理解水平的 lien、Maritime Lien和Equitable Lien(衡平法留置权)。Mar- 限制，对“原汁原味”商法判例的研读有一定的困难。由此可 itime Lien是Lien制度中最为重要的组成部分，我国民商法 见，要改变目前商法教学的现状，首先应当转变观念。然