当事人主义教学法在《国际商法》课程中的运用.pdfVIP

第 11卷 第 4期 河南 司法 警官职业 学 院学报 2013年 12月 Vo1．11No．4 JournalofHenanJudicialPoliceVocationalCollege December,20l3 当事入主义教学法在 《国际商法》课程中的运用 欧阳爱辉 (南华大学 文法学院，湖南衡 阳421001) 摘要：《国际商法》是经济管理、外贸英语类相关专业高等教育的主干课程。但该课程教学 目 前暴露出了许多问题，现有教学改革方案也不能完全有效解决其缺陷。为此，应当推广当事人主义 教学法的运用。其运用的主要实现方略涵盖充分引导学生分析和 自身最密切相关的国际商事法律 规范、着力推动学生思考同自身密切相关的国际商事法律案例、时刻强调贯彻非法学专业的法律文 化学教育和明确教学效果的考核四方面。 关键词：国际商法；当事人主义；教学改革；案例；法律文化学 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672—26632【013)O4—0118—05 夺 夺· ·孛 · · ．·{ · · -夺 ·夺 ·夺 ·夺 ·÷ ·夺 ·夺 ·夺 ·夺 ·÷ ·夺 ·夺 ·． ·夺 ·审 ·夺 ·夺 ·．串 ·审 ·夺 ·夺 ·孛 ·夺 ·孛 ·夺 -夺 · ·夺 ·÷ ·夺 ·夺 ·夺 ·夺 夺· ·夺 ·÷ ·夺 ·夺 所谓当事人主义教学法，即指在任课老师直接 本事物区分于彼事物的征象和标志所在。根据当事 指导下，学生以当事人身份参与各类法律问题处理， 人主义教学法的概念，不难发现，它大多具有下列基 并通过各种途径谋求相关法律问题之最终解决。¨ 本特征： 而 《国际商法》课程作为一门专门研究探讨国际商 第一，教学视域的全景化。较之传统 “填鸭式” 事活动法律规范、传授实用性国际商事法律知识给 的直接性书本灌输教育或者近年备受青睐的案例教 学生的专业课程，长期以来在我国均为经济管理、外 学法，当事人主义教学法最大区别之一即体现了教 贸英语类相关专业高等教育骨干课程之一。不过因 学视域的全景化。所谓全景化，顾名思义即从全方 此等非法学专业终究和系统传授法学知识的法学专 位视角展开总领全纲式的法学知识传授且保证学生 业有较大差别，除 《思想道德修养与法律基础》等少 能身临其境地感受到这种教学景观。虽然传统 “填 数公共课外，很少开设专门的法律课程，甚至部分院 鸭式”书本灌输教育也是按课程体系安排实施全方 校从事国际商法教学的老师亦非法学专业教师而是 位教学，但它没有考虑到学生 自身兴趣爱好完全系 简单由工商管理、国际贸易等专业教师兼任。这么 被动传授缺乏身临其境之感。至于以典型案例讲解 一 来，本应对学生法律素养培育、教授学生丰富经贸 为主要表现形式的案例教学法，尽管顾虑到了学生 法律应用知识起关键作用的 《国际商法》课竞无意 接受知识的兴趣，但典型案例并非课程每个教学环 间成了被边缘化的课程。有鉴于此，国内诸多学者 节都普遍存在，其教学 自然无法绝对做到全方位展 纷纷在 《国际商法》课程教学改革方面提出 自己的 开。当事人主义教学法则不然，它一方面像传统教 真知灼见。笔者认为，除了当前国内学者提出的教 育那般设置了宏观的教学课程体系，另一方面还充 学内容变化、修订教材、加强案例教学等教学创新指 分考虑到了学生 自主学习兴趣，同学生现实生活、未 导意见外 j，大力推行当事人主义教学法之运用也 来工作紧密衔接，确保了学生身临其境的学习自主 不失为一条重要可行进路。 性。所以，教学视域全景化可谓它的一大基本特征。 一 、 当事人主义教学法的特征与内涵