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六年级下册一、二、三单元口语交际、习作 主备人：解放二校 ?辛竹叶 学习目标： 1、我能通过口语交际，增强自己表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2、我能围绕自己的“第一次”表达自己的独特感受。 3、根据习作提示，我能从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作 4、我能通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 学习重、难点： 1、真正将生活的“难忘的第一次”作为材料引入交流习作。 2、能把交流的过程表达清晰，突出重点，事例蕴含一定的思想和道理。 课前准备： 1、翻阅以往的周记、习作，或和同伴交流自己的“第一次” 2、梳理本组课文，品味课例写法上的特点。 3、留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。 4、搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。 学习课时： 3课时 第一课时 ?口语交际 课时目标： 1、我能围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，并能够有条理地表达出来。 2、我敢大胆、积极地发言，我能认真倾听他人的发言，抓住要点。 3、我能珍视自己的独特感受，为后面的习作积累素材。 学习过程: 一、谈话导入，激发兴趣（5分钟） 同学们，你们现在已是12、13岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？ ??（引导学生回忆自己经历过的“第一次”，老师及时板书，以拓展学生的思路。） ? 二、创设情境，唤醒记忆。（8分钟） ? 1、在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？ 2、学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。 A、明确说话要求 （1）、交流时要说清楚“第一次”的经过。 （2）、要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 （3）、也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 B、学生独立思考，自主准备。 （1）、读口语交际内容，明确要求。 ???（2）、选择话题，思考如何去表达，再听听老师和同学的建议。 （3）、试说给自己听听。 ? 三、课内交流，取长补短。（ 24分钟） ? ???1、小组交流：组内的同学按说话要求依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。 2、班内集体交流：各组选派一两个同学在全班交流。 （每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。） ? 四、拓展延伸，课外交际。（ 3分钟） ???1、课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 2、放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。 第二、三课时 ?习作 课时目标： 1、根据习作提示，我能从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作 2、习作内容能具体地叙述出来，做到语言流畅、感情真挚。 3、写完后能练习修改习作。 学习过程： （小提示：认真研究学案，独立思考，限时40分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。） 一、谈话导入，明确要求。 （ 5分钟） ? 1、上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。 2、指导学生朗读习作要求，明确本次习作要求。 （1）、可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。 （2）、可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。 （3）、可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。 ? 3、自选习作内容。 二、写前交流。（10分钟） 1、小组交流： 我准备从 ???方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点，按 ???顺序习作，我准备采用 ???方法表达我所获得的启示、感悟和想法。 2、方法指导 学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。如，《桃花心木》运用了借物喻人的写法，阐明了“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的人生哲理；《顶碗少年》运用了首尾照应的写法，作者通过难忘顶碗少年，难忘顶碗少年的演出，突出了他从这场演出中受到的启示。 三、试写初稿，进行修改。（40分钟） 1、学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。 2、我要自己认真修改自己的作文，做到中心突出、语句通顺，层次清晰，无错别字。 3、我要主动