梅花魂第二课.docVIP

6???????? 梅 花 魂 教材分析： 作者每当看到梅花，就会想起葬身异国的外祖父。文章通过五件事（吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠墨梅图、送梅花绢）来反映外祖父对祖国深深的眷恋之情和拳拳赤子之心。文章语言优美，首尾呼应，字里行间流露出身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。 教学目标： 1、认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼朦胧”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情师怎样表达出来的。 4、摘录让自己感动的词句。 教学重点： 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。 教学难点： 理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。 教学准备： 1、? 了解梅花的特点，查找关于梅花的古诗。 2、? 查找思乡的诗句。 教学时间：2课时 第一课时 一、揭题，解题 二、初读课文 1、自由读文 2、检查生字新词 3、检查朗读 4、了解内容 五、理清脉络（找出五件事，划分出来，概括小标题） （1）见梅花，忆外祖父 （2）吟诗落泪（一哭） （3）珍爱梅图 五件事 （4-11）不能回国（二哭） （12-13）赠墨梅图 （14-15）送梅花绢（三哭） （16）见梅图、手绢，懂老人心 六、教学1、3、16自然段 第二课时 教学目标： 1、学习外祖父的三次落泪，感悟其思国、恋国的真情。 2、学习“赠梅花图”部分，明白“梅花的秉性”的含义。 3、感情朗读，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 教学过程： 一、回顾导入 1、回忆“五件事” 2、引：通过上节课的学习，我们知道了外祖父一共流了（3次）泪。请你找到有关段落读一读，划出有关“哭”的语句，想想从中体会到什么？ 二、读“三哭”，悟真情 1、学生自由朗读 2、交流 ■ 一“哭”，吟诗落泪 预设： ▲每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 （1）我们也来读读这句话，从中感受到什么？ 自读——交流 （这些诗句都是思乡的句子） （2）这些诗句分别出自哪里？谁来背一背？ （《九月九日忆山东兄弟》、《山中送别》、《浣溪沙》）指背 我们也来吟诵一下（齐背），感觉怎样？ （都是人在他乡，无比思念家乡、亲人……） （3）是呀，那外祖父吟诵这些诗句的时候身在何处？（星岛）也就是现在的（新加坡）。身在他乡的外祖父吟着吟着，他（落泪）了。 （4）此时的“我”，了解外祖父吗？（不了解）哪里看出来？ ▲这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，常常地叹了一 口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！” 自读，不懂什么？ （不懂外祖父思乡之情……） 过渡：外祖父不止一次地哭了，我们来看看他的第二次哭。 ■ 二“哭”，不能回国 预设： ▲想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来…… （1）把外祖父比作小孩子，恰当吗？为什么？ （只有小孩子才会放声大哭……） （2）外祖父“呜呜呜”地哭了起来，可能会哭些什么呢？ （“我”不能回国了。这次不回，可能一辈子都回不去了……） （3）是啊，想回而不能回。这是多么矛盾，多么痛苦！让我们一起来读一读4-11自然段。 感情朗读 过渡：多么可怜的老人哪！他又一次哭了！ ■ 三“哭”，送梅花绢 ▲船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 （1）自读，哪里看出外祖父又哭了？（泪眼朦胧） （2）你明白外祖父为什么又“泪眼朦胧”了吗？ （送自己孩子回国，自己却不能回，万分痛苦……） （3）读这部分的时候，你还注意到什么？ （外祖父递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花……） “血色的梅花”（重读“血色”，故作惊讶）为什么？ （这代表着外祖父的一腔热血和圈圈赤子之心……） 赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，却怎么也拨不乱老人那颗思念祖国的心！血色的梅花手绢，“送”我干什呢？其他的不送，单单送这个？ 讨论——指名回答 （要我们下一代也像他一样深深地记着自己是龙的传人……） 过渡：难道梅花真的那么重要？在外祖父眼里，这还仅仅是梅花吗？（不是） 你是怎么知道的？（生读13自然段） 三、情系梅花，感悟梅花魂 1、自读13自然段，感受到什么？ 2、交流 ▲这梅花是我们中国最又名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开