(梧州市初中骨干班主任培训班)主题班会的设计与实践.pptVIP

学生成长“三大三小” 生活的空间越来越大，活动的空间越来越小 房屋的空间越来越大，心灵的空间越来越小 外在的压力越来越大，内在的动力越来越小 柳州市主题班会概况 主题酝酿 思想性 针对性 时效性 主体性 多样性 组织实施 合理安排时间 考虑角色分工 准备媒体介质 协调各方力量 认知领域教学目标分类及对应能力要求 情感领域教学目标分类及对应能力要求 1、素材形式类：视频、录音、故事、图片展示等 2、活动形式类：游戏、访谈、讨论、调查问卷、辩论、演讲、情景剧、心理实验、角色扮演、才艺展示等 3、互动类：生生互动、 师生互动（教师才艺展示、教师参与游戏、教师自身经历的分享）、 家校互动（家长电话、录音、演讲资源）等 示例：《诚信》（2014年全国一等奖） 总体思路： 引出问题——分析问题——解决问题 建议： 1、反对过分追求形式而忽略本质的做法，不要虚假的热闹！ 2、善于引导学生的动情点 3、让学生在活动中感受到心灵的震撼，从精神上得到价值的认同 谢 谢 聆 听! 祝各位老师旅途平安！中秋节阖家幸福！ 叙事型 讨论型 体验型 综合型 主题班会的主要类型 表演型 活动类型 节日主题 政治主题 日常主题 偶发主题 主题班会的主要类型 阶段主题 主题类型 对材料作价值判断的能力 评价 将所学知识的各不分重新组合，形成新的整体 综合 将复杂的整体材料分解为它的构成成分并理解各部分之间联系的能力 分析 把学到的知识运用于新的情境的能力 运用 把握知识材料意义的能力（转换、解释、推断） 理解 记忆能力 识记 能力要求 目标分类 学生通过对价值体系的组织，逐渐形成稳定的行为和个人的品质。行为时一致的和可以预测的 价值与价值体系的性格化 将许多不同的价值准组合在一起，克服它们之间的矛盾、冲突，建立内在一致的价值体系。教师的引导以及教师的视野、心态、价值体系对学生的影响 组织 学生将特殊的现象、行为或事物与一定的价值标准联系，教师要关注学生的“态度”，注意对话和引导 价值化 学生主动参与、积极反应，教师要考虑学生的兴趣和满足感。 反应 学生对课堂教学的有意注意，教师要指引和维持学生的注意 接受 （注意） 能力要求 目标分类 创设情境：拍拍咱班的老师 主题班会的设计与实践 柳州市教科所 韦献华 梧州市初中骨干班主任培训班 2015.9.25 主题班会：是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。 主题班会的作用：澄清是非、提高认识、开展教育，对促进学生的成长和树立人生观都起着重要的作用，是学生的必修课。 隐性课程的视角 学校小环境以内 具有鲜明的主题性 通过班会组织实施 专家指导、团队建设、校本研修 资源库（系列化） 人才库 柳州市如何开展主题班会活动？ 规划 管理 指导 服务时代的要求、学校的办学理念、学生的身心特点和发展重心 主题化（学习和践行社会主义核心价值观） 系列化（ 柳州二中） 课程化（《德育读本》） 各学校或城区根据初建情况进行初选 各校优秀团队的有力协助下，精心准备，反复打磨， 认真设计教学的每一个细节，并邀请专家到校听课，提出修改及指导意见，经过多次修改教案 . 校内或 城区 全国 大赛 市级 比赛 柳州市主题班会开展概况 柳州市主题班会开展概况 2008年6月 山东省济南市 高中组、小学组的一等奖； 2009年11月 四川成都市 全国南北名师对抗赛 两个一等奖 2011年 10月 山西晋中市 三个一等奖 2012年10月 黑龙江省哈尔滨市 五个一等奖 2014年4月 天津市 六个一等奖 主题班会是学校德育的重要载体 以生动活泼的形成正确的舆论导向 服务于学生综合素质能力的提升 弥补学科素质教育的不足 主体标识:言行倾向/人际环境 /班级风气等 物化反映:墙报/黑板报/活动角/内外环境布置 主题班会是班级文化建设的重要组成部分 班级文化 信念 价值观 态度 主题班会策划能力是班主任能力的体现 组织能力 德育工作能力 宣传说服能力 协调关系能力 巧妙灵活的教育艺术 设计理念 组织实施 准备积淀 成功主题班会 班主任如何开展主题班会活动？ 理念：班级活动设计与组织的灵魂 ？ 避免方法上的强制与灌输 切实发挥学生的主体作用 杜绝活动组织中的“新形式主义” 在班会的结尾， 由老师和同学 共同总结班会 体悟，进行主 题的深化和提 升 合理安排时间 考虑角