6数第 七 单元_651118.docVIP

第 七 单元（章）教学设计 授课时间： 年 月 日至 月 单元（章） 统 计 总课时数 3课时 制定教学目标的依据 教 材 分 析 本单元教学扇形统计图、众数和中位数，扇形统计图过去是选学内容，现在是基本的教学内容，而众数和中位数是根据《标准》的要求新增加的教学内容。扇形统计图能直观地表示出各个部分的数量分别是总数量的百分之几，众数和中位数都是统计量，在平均数不能有效地反映出一组数据的基本特点时，往往选用众数或中位数来表达数据的特点。因此，本单元的教学能进一步提高学生表示数据、分析数据的能力。 学 情 分 析 在前面的教材里，学生已经认识了条形统计图和折线统计图，能够利用这些统计图表示数据及变化态势；初步理解了平均数的意义，会求一组数据的平均数，能够应用平均数对数据进行分析、比较。 教 学 目 标 知识与 技能 过程 与 方法 情感态度价值 观 1．结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。通过具体的实例，初步理解众数与中位数的意义，会求一组简单数据的众数与中位数；能解释平均数、中位数和众数的实际意义，并能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。 2.在认识扇形统计图以及初步理解众数、中位数的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计过程。 3.进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。 第 页 （总 页） 课时教学设计首页 设计人：陈巧燕 修改人： 授课时间： 年 月 日 课题 扇形统计图 课型 新授 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 1．结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。 2．在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。 3．进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识 教学 重点 与 难点 教学重点：结合对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题 教学难点：选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。 教学 方法 与 手段 教学方法：探究法、演示法、比较法 教学手段：多媒体课件 、视频展示台等 使 用 教 材 的 构 想 学导式讨论教学法，在学生看书、讨论的基础上，运用问题解决式教学法、问答法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息来理解概念。 用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，使基础差的学生也有表现的机会。通过“提出问题——分析问题——引出概念——应用反思——拓展训练”的过程，使学生理解的层次不断深入 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 一、复习引新 1．师：我们已经学习了哪些统计图？它们各有什么特点？生活中哪些地方运用了这些统计图？ 2．今天我们一起来认识另一种统计图“扇形统计图”。板书课题：扇形统计图 二、探究新知 1．课件展示在报刊、杂志、网络等媒体上出现的扇形统计图。 2．出示例1：我国陆地地形分布情况统计图 提问 （1）图中的这个圆被分成了几部分？每一部分的图形是什么形状？ （2）这个圆表示什么面积？我国的国土面积按地形分，被分成了几类？ （3）从这个图中还能获得哪些信息？ 在学生分析数据的同时，相机进行说明与引导。可以追问是怎样从图中看出这些信息的、是怎样比较的…… 扇形统计图与条形统计图、折线统计图有什么区别？ 学生回答 在小组内交流、分析。 学生讨论扇形统计图的特点 第 页 （总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 揭示：这样的统计图是扇形统计图，扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量的关系。 3．计算出扇形统计图中各类地形的面积。 说说是怎样想的？ 生算出各类地形的面积后，可启发学生把算出的各类地形面积相加，看结果是否等于960万平方千米，以达到检验的目的 从统计表中你又知道了什么