8组--《湖》丁历黎第三模块作业(8组).docVIP

附件2：教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 语文 年 级 二年级 教学形式 阅读 教 师 丁历黎 单 位 北碚区状元小学 课题名称 1、湖 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 教学目标 分析要点： 知识目标：字理识字，工整、规范的书写啄、圈两个字。 能力目标：语用练习，会用文中的句式说话，并加以拓展。 3.情感态度与价值观：感情朗读课文，感受湖的美。 教学过程 检测导入 孩子们，上节课我们学习了《湖》，和好多的生字娃娃 交上了朋友，这些老朋友，你们还认识吗？谁来和他们打打招呼？一起来打打招呼吧！（课件出示生字，学生读，注意关注学生的发音是否准确，不准确的读音及时纠正） 字理识字 看图猜字 趣味识字 师：有几个生字娃娃可有意思了，它们把自己藏在了 图画里，你能看图猜字吗？（出示啄木鸟的图片） 生：啄。 师：你是怎么猜到的？（出示图和生字）联系图画，看看字和图有哪些相似之处？（生答）其实啄就是指鸟类用嘴取食。让我们一起来看看啄字的演变过程。 总结：（一边出示演变过程一边总结）其实，中国的很多汉字都是先人们通过看到实际的物体，根据他们的样子画下来，然后慢慢演变成现在我们学习的汉字的。我们记字时，联系字的画面来记忆，可以帮助我们把字记得更牢，而且还可以帮助我们理解它的字义。 可不可以让学生在网上查找圈字的演变过程。（学生用平板电脑查找，随机把学生查找到的投到大屏幕，请说说自己的理解。利用互联网学习，开放课堂。也掌握了一种自主学习的重要方法。） 师：再猜个难一点的，（出示圈的图片）猜到了吗？说说你的想法。国字框表示围成一个环形的畜栏，里面圈养着牲畜。而课文中的一圈波纹则表波纹的形状是环形的。 以后大家可以用网上查找的方式，了解字的演变过程，从而帮助我们记住字形，理解字义。 范写 师：来，拿出小手指，让我们一起想象着画面来写写 这两个字。 描红 师：请小朋友打开语文书，在书上描红这两个字。注 意坐姿端正。描完后拍照提交作业。（学生书上描红，写完后用平板拍照传给学习互动平台。） 反馈 师：看看同学的作业，谁来评一评？（互动平台展示，学生互评，教师点评。反馈及时，互动快捷） 美读课文（示范引领，自主选学） 1、听微课 跟读（这里是不是提供范读的视频，发给学生平板，学生可以根据自己的需要选择听范读的段落。个性化学习的体现） 师：看到小朋友们写得这么认真，老师奖励大家去看 看美丽的湖，想看吗？一边欣赏美景，一边认真倾听，你也可以跟着读一读。 2、练读（已经有范读了，教师可以不范读了） 师：学着老师的样子，自己读读课文吧！比一比谁读得最美！ 3、展示读 师：看着大家陶醉的表情，投入的朗读，丁老师真想听听 你们的朗读，谁愿意来展示展示？ 评一评 师：谁来评一评？情不自禁的掌声是对**朗读的肯定，谢 谢你让我们仿佛置身于美丽的湖边。能传授一下你是怎么读好的吗？（熟读、想画面） 同桌互读（后面可以不再读了）如果需要读，每次读都要有递进提高的要求，不然就没有必要。 师：带上这些方法，把你的朗读读给同桌听听吧！ 背一背 师：都说熟读能成诵，有会背的孩子吗？来一起背一背吧！ 四、语用写话（三不教学读，就勾画你觉得特别美的句子，读读，体会它美在哪里？这样就可以给语用练习铺垫，也体现第二课时是抓住关键品读，而不是泛读。第二课时我觉得读是不是不是重点，第一课时应该已经解决。） 1、填写句子。 师：在你们优美的朗读中，老师仿佛看到了这样的画面。（出示图片和句子，它（ ）得像面镜子。它（ ）得像块翡翠。）你能给这个句子加上一个字吗？ 老师还听到了这样美妙的音乐。蟋蟀（ ）。小鸟（ ）。（ ）打鼓。 总结：瞧，把看到的、听到的写下来，就是一首美妙的小诗。 2、拓展填空写句子。 师：在这春暖花开的季节，丁老师也拍到了许多美丽的照片一起来看看吧！（ ）的柳条随风飘扬，像（ ）。 总结：孩子们真会想象。把看到的、想到的写下来，小诗会带给我们美的享受。 自主创写一句话。 师：课前布置小朋友用你们的平板拍下了你认为最美的照片，请大家打开你的照片，一边看、一边想，用一句话将这美丽的画面写在语文书上。 互动点评 老师将选择学生的句子用微博发在说说里，请现场的老师 家长点评。 师：来，孩子们，丁老师将**的作品发在了说说里，我们 来看看现场的老师和家长怎么评价他的作品了好吗？ 总结：小朋友，让我们做生活的有心人，把自己看到的、听到的、想到的用笔写下来，长期坚持，你就会成为小