在实践中培养学科素养,在活动中彰显学科特色.docVIP

在实践中培养学科素养，在活动中彰显学科特色 2016年9月20日上午本人有幸参加了，城关中学以“同心竞进构高效课堂，饮水思源筑人文城中”为主题的建校60周年教育教学成果展示暨高效课堂研讨活动社会专场。此次活动，我们聆听了来自东湖中学翟老师和城关中学黄老师的公开课《印度的觉醒》让我这名第二年的新教师感受到了青年骨干教师的课堂魅力，两位优秀教师的课堂凝聚了两位老师对教材、对课标、对学科理念的深入研究，使我能够从课堂内外体会到作为一名历史与社会教师需要多从培养学科素养方面下功夫，争取早日成为一名带给学生快乐、并教授学生方法和素养的教师，对此，我有压力，但也很有动力。 本课的课标是2—4—6评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用。3—1—7例举实例，分述苏联早期社会主义建设、印度争取独立运动、土耳其革命、美国罗斯福新政和德国纳粹上台的历史背景和国情特点。两位老师让我印象深刻的是，他们的课堂是层层递进而且切合学生实际。这让我想到了自己上课较为死板的教学方法，往往知识结构之间缺少连贯性。两位老师主题鲜明，线索有明有暗，在教学方法上也采取了以史导论、史论结合的方法，这一些都能够让我在今后的课堂中能够吸取经验的。翟老师的课堂印象十分深刻，他从三个问题，如为了印度的民族解放，甘地领导的人民做了哪些努力等出发，切切实实地在做培养学科素养的事情。 历史与社会学科核心素养，即空间感知、历史意识、综合思维和社会实践；核心素养之历史意识，即历史事实、历史理解、历史评判和历史认同。翟老师课堂中采用的一些活动方式如将年代尺和历史事件贴在黑板上让学生上去排列，下面同学指正。既让课堂气氛活跃了，也让整堂课更加知识趣味化。她设计的“我眼中的甘地”评价表，能够使学生通过自身的知识思维结合时代背景，客观地评价一名历史人物。这中间就包含了对历史理解、历史评判、历史认同素养的培养。 而后，教研员许老师和来自嘉兴的陈老师的发言和评课引人深思。我们需要认真思考：我们在上课地时候教到了，学生学到了吗？教对了吗？教会了吗？教活了吗？教火了吗？ 怎么样依标施教，提升学力。确实我的课堂还缺少这里很多鲜活的、生动的东西。 我们学习历史的目标是以史为鉴、学以致用。用自己学到的历史知识和能力来指导自己平时的实践和行动，理性辩证地看待现实问题，从历史人物、历史事件上找到现实问题的影子加以借鉴。因此，我觉得在教学中应知道学生立足自己的实际学习情况，恰当地借鉴别的同学中优秀的学习经验、方法，经过学习中不断实践，最终内化为自己所用。在看待当净一些现象和事物时，也要适时地运用我们从历史与社会学科学习到的学科能力和培养的素养，来更科学更合理地看待问题，真正做到理论与实践相联系，做到学以致用，树立起正确科学的方法论和认识论。 学科素养的高低是我们课堂的灵魂所在，缺乏学科素养教师的课堂不能教活教火的课堂。而缺乏学科素养的教学则是苍白无力的教学。注重学科素养的培养，使课堂彰显学科素养，提升教学质量，正是我们应努力的方向。