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在学科中渗透审美素养的研究实施方案 汶阳镇教研室课题组 课题的提出 (一)人的和谐发展的教育思想的要求 美不仅可以滋养人的情感，而且也哺育着人的理性，培养其自由的创造力，并在较深刻的意义上造就完善的人格和高度发展的个性。在当前的教学中，为数众多的教师依然采用着“问答式”“传授式”“牵引式”教学方式，学生从事着单调刻板的学习活动，教师教得死，学生死读书，个性发展受限制，情感交流被剥夺，至小学毕业，读不通课文，写不顺作文的现象屡见不鲜。(二)对小学教学实践的审视和反思长期以来，小学教学有意无意地只限于教学活动真的属性和善的属性。而教学活动的美的属性只被看成是对教学的点缀而已。在教学实践中，一系列教学审美因素无从谈起，如课堂上丰富的情感体验，教师优美的教学语言，整洁对称的板书，课堂教学气氛的和谐生动，师生活动中具有的人情美，教学手段的直观形象化，教学内容的新颖开放，学生在自主探究的教学过程中充分发挥主体性、创造性，享受学习，乐于发现，培养学生的语言实践能力和创新意识等。因此，通过学科对学生进行审美教育，培养学生健康的审美情趣和鉴赏能力，提高学生的综合素质，将是新时期教育探讨的重要课题，是时代的需要，是为学生一生的发展奠定人文素养基础的需要。 二、课题的界定 在《现代汉语词典》中，审美意为“领会事物或艺术品的美”。领会，既是智慧的参与，更需要情感的体验和主动的探究。不时点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激动中进入审美的胜境，在丰富的语言实践活动中深切地体验语言文字的内涵，悟出言中之意，文中之情。在教学中渗透审美教育就是以美的规律来优化和规范语言实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的学习活动之中，让学生“乐学、苦学、博学、美学”，经历丰富的情感体验，真切感受到读书是快乐的，写作是生活的写照，将内心的语言倾诉于纸上，从而促进学生审美素养和身心素质的全面和谐发展。 三、课题研究的内容与设想 审美教育实质上是在一定审美理想的规范引导之下，以具体的审美对象为媒介的形象化的情感教育，美可以拓宽一个人的知识面，启迪心灵，升发学生智力，以致收到以美启真、以美引善之效，因此，每个人应该懂点艺术的审美，不断提高自己的审美水平，具备审美素质，学校设置的各门课程都蕴含着丰富的审美教育内容，蔡元培说：“凡学校所有课程，都没有与美育无关的。” 因此，我们挖掘语文、数学、音乐、美术、体育、自然、社会、劳动等课程的审美因素，对学生进行审美教育。 语文教学的美育 语文是一门集思想性、艺术性、知识性等为一体的学科，本身就包含着丰富的审美因素，课本中的诗歌、散文、小说、剧本、童话、寓言等都有较强的艺术性，课文的语言、人物形象、思想情感，情节构思，节奏的韵律、意境等，都是进行审美教育的好材料，教师应充分挖掘语言教学中审美因素，通过教学活动，培养学生的感受、想象、鉴赏和表达等审美能力，使学生不仅学到语文知识，而且能够提高精神境界，受到情感的陶冶，得到美的享受。 1.在文学艺术的鉴赏中审美，受到美的感染审美鉴赏，就是指人被美的客观事物所吸引，而主动积极、情不自己的去品味和欣赏事物的美，对情感上的分析和判断，是客观的美在人的审美意识中的反应，文学是以语言为物质手段，塑艺术形象，反映社会生活、表现艺术家审美感受的艺术，又被称为语言艺术，文学语言最突出的特点是：形象的间接性，反应社会生存的广阔性，表现思想感情的深刻性。怎样鉴赏文学作品的美呢?下面分类介绍。 (1)诗歌①诗歌的最显著的审美特征是：饱满的激情，诗歌具有强烈的抒情性，诗人的感情，可以以直接表达的方式凝结在字里行间，显得特别鲜明动人。②诗歌是语言特别精美的艺术，语言特别精炼，语言具有独特的音乐美、韵律美、节奏美。教学中要让学生深入体会。③诗歌内容具有意蕴美所谓意蕴是指艺术的价值在于借助物质的外在形式，显现出内在的生气、情感、灵魂、风骨精神。如：辛弃疾的《丑奴儿》既没有华丽优美的词藻，也没有慷慨激昂的感情，仔细品味却饱含着无限的意蕴美，是诗歌的重要的审美特征，是人们刻意追求的崇高的美学境界。 (2)小说 以塑人物形象为中心，并通过人物情节和环境的具体描写来反映生活，表情传意。 ①小说是诉诸想象的艺术，它只能靠语言为媒质来构成形象诉诸人的想象，通过想象来实现审美的目的。②小说具有客观叙事性，主要描绘客观人物行动，好象在叙述过那已发生的事一样，教学中注意让学生体会。③小说的人物、情节、环境三者互相交融，是小说的一个很重要的审美特征，教学中也应该让学生注意到这一点。 (3)散文 散文的审美也要求象诗歌那样，散文具有强烈的抒情性和深刻的意蕴美，各类散文都有抑扬升降的感情轨迹和含蓄隽永的思想内容：“开散神聚、散而有序”是散文的特点。 2.注意作品表现的其它方面的美 (1)典型形象的美 典型形象是文学艺术感染力的具体生动的